Beitrag von Sarah Ostrowski

📢 Steht der Bildungsort Kita vor dem Aus? Stiftung Kinder forschen fordert Weiterführung des KiTa-Qualitätsgesetzes! Zum Jahresende läuft die Förderung durch das KiTa-Qualitätsgesetz aus und wird nach jetzigem Stand auch nicht fortgeführt. Stefan Spieker fasst dazu heute eine Recherche der Frankfurter Allgemeine Zeitung gut zusammen. Nach dem Ende des Bundesprogramms „Sprach-Kitas“ ist dies fatal für die frühkindliche Bildung in Deutschland. Die Stiftung Kinder forschen fordert die Fortführung des Gesetzes über 2024 hinaus und zeigt notwendige Maßnahmen auf, um Kitas als wichtigste Bildungsorte zu sichern. „Frühkindliche Bildung ist die volkswirtschaftlich nachhaltigste Investition in die Zukunft“, betont Dr. Tobias Ernst, Vorstandsvorsitzender der Stiftung Kinder forschen. Die Stiftung fordert unter anderem:     🔹 Mehr Investitionen in die frühe Bildung   🔹 Verankerung bundesweit einheitlicher Qualitätsstandards   🔹 Fokus auf die Gewinnung von Fachkräften   🔹 Verstärkung von Qualifizierungsmaßnahmen und Ausbau der Fachberatung    Besonders Kinder aus bildungsbenachteiligten Haushalten profitieren stark von guter Kita-Bildung. Bildungschancen dürfen nicht vom Wohnort abhängen. Die Stiftung Kinder forschen fordert daher von Bund und Ländern eine verstärkte Förderung der frühkindlichen Bildung nach bundesweit einheitlichen und verbindlichen Qualitätsstandards. Außerdem sollen pädagogische Berufe attraktiver gemacht und die Rahmenbedingungen verbessert werden, um mehr Fachkräfte zu gewinnen. Qualifizierungsmaßnahmen für Pädagog:innen, wie sie die Stiftung Kinder forschen anbietet, müssen ausgebaut und leicht zugänglich sein.    Das vollständige Positionspapier hier zum Download: https://lnkd.in/erQd6bB3   #StiftungKinderforschen #KiTaQualitätsgesetz #gutefrüheBildung #Bildungspolitik #MINT #KITA #GuteKitaGesetz #KitaQualität 

In der jetzigen Situation - siehe Bildungsbericht - an der Elementarbildung zu sparen, ist nicht akzeptabel! Studien zeigen klar, dass Investitionen in die frühkindliche Bildung, also vor allem in Kitas, die effektivsten und nachhaltigsten Investitionen in unsere Zukunft sind. Das bedeutet: Das KiTa-Qualitätsgesetz darf nicht enden! Heute veröffentlicht die Stiftung Kinder forschen deshalb ein Positionspapier mit acht dringenden Forderungen, um Kitas als Bildungsorte zu sichern.    Lisa Paus Stefan Spieker Jan-Martin Wiarda    #KiTaQualitätsgesetz #gutefrüheBildung #Bildungspolitik #MINT #KITA #StiftungKinderforschen #Fachkräftesicherung #nationalerBildungsbericht

Policy Paper veröffentlicht für eine bundesweites Monitoring der Prozessqualität im frühen Bildungsbereich   Die Haushaltsverhandlungen laufen, für das Kita-Qualitätsgesetz sind noch rund 2 Milliarden vorgesehen. Diese Mittel müssen bleiben - und richtig eingesetzt werden. So z.B. für ein regelmäßiges Monitoring der Prozessqualität im frühkindlichen Bildungsbereich. Dies fehlt bislang. Es ist jedoch Voraussetzung für bundesweit einheitliche Qualität in Kitas. Welchen Nutzen ein solches Monitoring hat für Kinder, Eltern, Fachkräfte sowie Wirtschaft und Politik/Verwaltung, das verdeutlicht das aktuell vorgelegte Policy Paper zur Machbarkeitsstudie. 👇 link zum Download im Kommentarfeld   - Fachkräfte in Kitas profitieren von klaren Qualitätsstandards und einer Stärkung ihrer pädagogischen Rolle - Für Kinder und Familien bringt es mehr Chancengerechtigkeit und unterstützt die Wahrung der Kinderrechte - Die Wirtschaft profitiert von einem besseren Bildungsniveau und steigender Erwerbstätigkeit - Politik und Verwaltung können gezielte Maßnahmen zur Unterstützung der frühkindlichen Bildung ergreifen   Ein einheitliches und verbindliches Monitoring ermöglicht es, die Qualität der frühen Bildung kontinuierlich zu verbessern zum Nutzen aller. Gemeinsam mit unserem Partner Fröbel zeigen wir mit unserer Studie konkrete Wege auf, wie ein bundesweites Qualitätsmonitoring mit Fokus auf Prozessqualität als effektives Steuerungsmittel in Deutschland aufgebaut und ausgestaltet werden kann.   Unser wissenschaftlicher Vorstand Prof. Dr. Stefan Faas erläutert: „Indem wir die pädagogische Prozessqualität in Kitas regelmäßig erfassen, können wir die Rolle der Fachkräfte stärken sowie die Herausforderungen im Kita-System und im gesamten Bildungsbereich angehen. Kompetenzmessungen in der (Grund-)Schule sind zwar wichtig, erfolgen aber mit Blick auf die Grundlagenbildung zu spät. Kompetenzmessungen geben auch nur Auskunft darüber, was Kinder zu einem bestimmten Zeitpunkt können, nicht aber, was das Bildungssystem dafür tut. Dieses Wissen ist jedoch für eine gute Bildungssteuerung fundamental.“   #frühkindlichebildung #kitaqualität #qualitätsmonitoring #frühebildung #bildungsqualität #Froebel  

Auch von mir ein Dankeschön, Herr Fass. Und um den Beitrag von Kariane Höhn zu verstärken, möchte ich im Sinne des Ansatzes des kompetenten Systems (Matthias Urban) anmerken, dass eine reine Fokussierung auf Prozesse vor Ort in der Kita die wichtigen Prozesse im Umfeld ausblenden würde. Und gerade hier stecken Ressourcen - und leider auch Hemmnisse. Mir ist bewusst, dass allein die Alltagsprozesse in einer Kita sehr komplex und schwer zu erfassen sind, zumal mit Standards. Gleichwohl erlebt Kita gerade massive Grenzerfahrungen, weil Kontextbedingungen zu wenig Aufmerksamkeit erfahren. Systemisch gesprochen: nur weil etwas ausgeblendet wird (zugunsten einer Komplexitätsreduktion) bedeutet es nicht, dass es nicht mehr hineinwirkt in das Geschehen. Prozessqualität stärker systemisch zu beschreiben könnte hier helfen. Bundesnetzwerk Fortbildung und Beratung in der Frühpädagogik e.V.

Neben der Debatte über die Notwendigkeit einer höheren Personalausstattung in Kindertageseinrichtungen ist ein weiterer Aspekt ebenso zentral für die Sicherstellung der Qualität in der frühkindlichen Bildung: die Anerkennung von Kitas als Bildungseinrichtungen. Denn noch immer wird die frühkindliche Bildung zu häufig nicht als elementarer Bestandteil des Bildungssystems wahrgenommen, beziehungsweise entsprechend behandelt. Dadurch wird die Bedeutung der frühkindlichen Bildung als grundlegender Bildungsabschnitt, der eine wesentliche Rolle in der Entwicklung von Kindern spielt, missachtet. Ein wesentliches Defizit in diesem Zusammenhang ist das Fehlen von Bildungsstandards sowie eines bundesweit einheitlichen Qualitätsmonitorings für Kitas. Der Journalist Jan-Martin Wiarda weist in seinem Blog treffend darauf hin, dass es unvorstellbar wäre, Schulen ohne Bildungsstandards und Vergleichsarbeiten zu betreiben. Doch genau das ist in unseren Kitas bis heute die Realität. Bisher existiert lediglich eine nationale Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit (NUBBEK), die 2010/11 durchgeführt wurde und nur acht Bundesländer umfasste, was weder ausreichend noch zeitgemäß ist. Um sicherzustellen, dass frühkindliche Bildung in Deutschland überall gelingt, ist es notwendig, Kitas als Bildungseinrichtungen anzuerkennen und zu behandeln. Dazu müssen dringend Maßnahmen wie die Einführung von Bildungsstandards und bundesweit einheitlichen Qualitätsmonitorings ergriffen werden, um die Qualität der frühkindlichen Bildung langfristig flächendeckend zu sicheren und kontinuierlich zu verbessern. Nur so kann gewährleistet werden, dass alle Kinder die gleiche hochwertige frühkindliche Bildung und damit Bildungs- und Chancengerechtigkeit erfahren. https://lnkd.in/dcmAvdCA #Kita #frühkindlicheBildung #Politik #Bildungseinrichtung #Monitoring

Am 6. Dezember 2024 trat die neue Personalverordnung für Kitas in NRW in Kraft. Sie soll Personalengpässe beheben, gefährdet jedoch die Qualität der frühkindlichen Bildung. Statt eine langfristige Lösung zu bieten, verstärkt die Verordnung den Einsatz von Ergänzungskräften ohne die nötige Fachqualifikation. Wie aus der in der letzten Woche veröffentlichten Studie der Bertelsmann Stiftung hervorgeht, sinkt der Anteil an Fachkräften in den Kitas in NRW kontinuierlich weiter. Demnach verfügten nur noch 31 Prozent der Kita-Teams über einen Fachkräfteanteil von 82,5 Prozent und mehr, der von der Arbeitsgruppe „Frühe Bildung“ von Bund und Ländern empfohlen wird. 2017 waren es noch 45 Prozent. Hingegen stieg der Anteil an Kita-Teams, in denen nur 50 bis unter 70 Prozent des pädagogischen Personals als Fachkraft qualifiziert sind, von 20 Prozent im Jahr 2017 auf 30 Prozent im Jahr 2023. Diese Entwicklung stellt nicht nur die pädagogische Qualität in Frage, sondern verschlechtert auch die Bedingungen für Kinder, Eltern und Fachkräfte gleichermaßen. Immer mehr Kitas müssen mit unzureichend qualifiziertem Personal arbeiten, was sich direkt auf die Qualität der frühkindlichen Bildung auswirkt. Die neue Verordnung verschärft dieses Problem, indem sie den Einsatz von Ergänzungskräften ermöglicht, die nicht die nötige Ausbildung und Erfahrung haben, um eine qualitativ hochwertige frühkindliche Bildung zu gewährleisten. Fachkräfte in Kitas leisten mehr als Bildungsmaßnahmen – sie fördern die sozialen, emotionalen und kreativen Fähigkeiten der Kinder. Wenn der Anteil qualifizierter Fachkräfte verringert wird, gefährden wir die Zukunft unserer Kinder, insbesondere die von Kindern aus benachteiligten Familien, die auf gute frühkindliche Bildung angewiesen sind. Was wir brauchen, ist eine langfristige Lösung, die nicht nur kurzfristig Ergänzungskräfte einsetzt, sondern in die Ausbildung und Arbeitsbedingungen der Fachkräfte investiert. Es müssen mehr Ausbildungsplätze geschaffen und die Weiterbildung gestärkt werden. Zudem sollte eine klare Fachkräftequote festgelegt werden, um die Qualität der frühkindlichen Bildung zu sichern. Die frühkindliche Bildung ist der Grundstein für die Zukunft unserer Gesellschaft. Es braucht eine nachhaltige Strategie, die den Fokus auf Ausbildung und Wertschätzung der Fachkräfte legt. #BildungFürAlle #FrühkindlicheBildung #Chancengleichheit #Fachkräftemangel #NRW

Der heute veröffentlichte Ländermonitor Frühkindliche Bildungssysteme der Bertelsmann Stiftung zeigt, wie alarmierend die Situation in vielen Kitas nach wie vor auch in Schleswig-Holstein ist. Besonders die sinkende Fachkraftquote stellt eine zentrale Herausforderung dar. In Schleswig-Holstein liegt der Anteil von Fachkräften mit einer Qualifikation als Erzieher:in oder höherem Bildungsniveau bei lediglich 46 Prozent und damit weit unter dem angestrebten Ziel von 85 Prozent. „Die Ergebnisse verdeutlichen, dass Schleswig-Holstein noch erheblichen Ausbaubedarf hat. Gute frühkindliche Bildung braucht professionell ausgebildetes Personal und stabile Rahmenbedingungen“, betont Anette Langner, Sprecherin des Vorstandes des DRK-Landesverbands. Mit der aktuellen Fachkräfte-Stärkungsstrategie des Landes werden jedoch vorrangig kurzfristige Lücken gefüllt, ohne die Fachkraftquote nachhaltig zu verbessern. Der Bericht der Bertelsmann-Stiftung unterstreicht den Zusammenhang zwischen Personalausfällen, Überlastung und dem erhöhten Abwanderungsrisiko, insbesondere bei jungen Fachkräften. Notwendig sind daher:  - Ausreichende Vertretungskräfte, um Ausfälle abzufedern.  - Gezielte Weiterbildungsangebote für Quereinsteigende.  - Professionelle Begleitung und Mentoring in den Teams. Das DRK fordert, diese Punkte rasch umzusetzen, damit Kitas in Schleswig-Holstein den Herausforderungen gewachsen sind und allen Kindern faire Bildungschancen bieten können. Hier geht es zur kompletten Pressemitteilung: https://lnkd.in/d3KZYP2S Und hier zur Seite Ländermonitor Frühkindliche Bildung: www.laendermonitor.de/de

Der Bildungserfolg in Deutschland ist immer noch stark von der sozialen Herkunft abhängig. Um dies auszugleichen, ist zum 01. August das Startchancen Programm angelaufen. Über zehn Jahren hinweg werden dabei gezielt Schulen mit einem hohen Anteil an sozial benachteiligter Schüler*innen mit insgesamt 20 Milliarden Euro finanziell unterstützt. Auf diese Weise sollen Bildungsunterschiede durch gezielte Unterstützung angepasst werden. Doch in der Debatte um Bildungsgerechtigkeit wird die zentrale Rolle der Kitas als Bildungseinrichtung oft unterschätzt. Bildungsungleichheiten, die durch sozioökonomische Unterschiede bedingt sind, entstehen nicht erst während der Schulzeit, sondern bereits zu einem signifikanten Großteil in den ersten sechs Lebensjahren, wie eine Studie der Soziologen Jan Skopek und Giampiero Passaretta zeigt. Die BiKS-Studie [3-10] belegt, dass qualitativ hochwertige frühkindliche Bildung diesen Ungleichheiten effektiv entgegenwirken und Kindern damit einen chancengerechten Start ins Bildungssystem sowie bessere Zukunftschancen für ihren weiteren Lebensweg ermöglichen kann. Demnach darf die schulische Leistung und Bildungsgerechtigkeit nicht ohne frühkindliche Bildung gedacht werden, denn hier wird der Grundstein für den weiteren Bildungserfolg gelegt. Ein wichtiger Schritt ist dabei die Zusicherung des Kitaqualitätsentwicklungsgesetzes für 2025/2026 und das 2025 startende Kita-Chancenjahr in Berlin. Dennoch bedarf es auch weiterhin langfristiger und kohärenter Strategien, um die Qualität und Stabilität in der frühkindlichen Bildung nachhaltig zu sichern und kontinuierlich zu verbessern. https://lnkd.in/eXAeJiAw #frühkindlicheBildung #Chancengleichheit #Bildungsgerechtigkeit #Kita #Bildungseinrichtung

Neue Studie: Kitas 2. Klasse? Die aktuelle Studie der Friedrich-Ebert-Stiftung zeigt alarmierende Ergebnisse: Kitas mit einem hohen Anteil an Kindern aus sozioökonomisch benachteiligten Familien sind systematischen Mehrfachbelastungen und Ressourcennachteilen ausgesetzt. Diese Einrichtungen laufen Gefahr, zu "Kitas 2. Klasse" zu werden, nicht aufgrund mangelnden Engagements, sondern wegen unzureichender Rahmenbedingungen. Die Studie sieht als spezifische Herausforderungen für diese Kitas: - Mehr Kinder pro Einrichtung: Kitas mit vielen sozioökonomisch benachteiligten Kindern betreuen durchschnittlich 76,4 Kinder, während es in anderen Einrichtungen nur 43,2 sind. - Größere Kinder-Raum-Relation: In Kitas mit sozioökonomisch benachteiligten Kindern befinden sich mehr Kinder pro Raum. - Höherer Förderbedarf: Der Anteil der Kinder mit Förderbedarf ist in Kitas mit sozioökonomisch benachteiligten Kindern signifikant höher. Die Ergebnisse der Friedrich-Ebert-Stiftung sind für die Fachöffentlichkeit der Frühpädagogik nicht neu: Die FES und das DJI stellten bereits 2023 fest, dass viele Kinder aus Familien mit Migrationshintergrund oder Kinder aus bildungsfernen Familien zum Teil erst weit nach dem dritten Geburtstag eine Kindertageseinrichtung besuchen. Hinzu kommt noch, dass bildungsnahe Eltern eher in der Lage sind, qualitativ hochwertige Plätze gezielt auszuwählen und sich erfolgreich um diese Plätze zu bemühen. Eine qualitativ hochwertige Kinderbetreuung ist jedoch besonders für Kinder aus bildungsfernen Familien wichtig und sollte keinesfalls von sozialen Parametern abhängen. Die Kita ist der erste Bildungsort im Leben: alle Kinder haben ein Recht darauf, die bestmögliche Qualität in ihrer Bildung zu erfahren – nur so können ungleiche Startchancen ausgeglichen werden. Deswegen muss sich der Bund weiter in der Kindertagesbetreuung engagieren - finanziell und durch klare Leitplanken für mehr Kita-Qualität. Lesen Sie hier die ganze Studie: https://lnkd.in/e_fi2HXv Lesen Sie hier unser Positionspapier zur Qualität von Kitas: https://lnkd.in/eP_jEujh #kita #deutscherkitaverband #bildung #frühkindlichebildung #fes #kinder #eltern #kindergarten