Publicación de David Fernandez Alvarez

Los docentes somos más fuertes juntos 💥👩🏫👨🏫 ¿Alguna vez has sentido que remas solo en un mar lleno de desafíos educativos? Pues te tengo una noticia: en educación, nadie debería remar solo. Un centro educativo no es solo un lugar donde enseñar matemáticas o literatura, es un ecosistema. Y como cualquier ecosistema, solo funciona bien cuando todos sus elementos están en sintonía. 👉 ¿Sabes cuál es el pilar más importante? El claustro. Un equipo docente unido es un equipo invencible. Porque no importa cuántas reuniones tengas, cuántos cambios en el currículum aparezcan o cuántos retos enfrente tu alumnado: cuando los docentes trabajan en equipo, el impacto se multiplica. ¿Por qué es tan importante el buen ambiente en un centro? 🌟 Porque un profesorado unido transforma: el alumnado siente la energía positiva, los problemas se solucionan antes y todo fluye mejor. 🌟 Porque compartir ideas, errores y aciertos genera innovación educativa (sí, esa palabra tan bonita que en realidad significa “mejorar cada día”). 🌟 Porque, cuando trabajas en un entorno positivo, la vocación se renueva. ¿Cómo lo conseguimos? 🔹 Abre las puertas del aula: comparte tus estrategias, pide consejo, colabora. Ser vulnerable no es un defecto, es la base del crecimiento. 🔹 Rompe con los egos: esto no es una competición, es una misión común. 🔹 Crea conexiones reales: una simple charla en el café puede cambiar el rumbo de un proyecto. 🔹 Reconoce y celebra los logros: un “gracias” o un “qué gran trabajo” puede hacer más por el equipo que cualquier discurso. 💬 Porque un claustro unido no es un grupo de docentes, es una comunidad. Y una comunidad puede lograr lo que se proponga. Así que dime: ¿qué estás haciendo hoy para fortalecer tu equipo docente? 🤝✨ La educación cambia el mundo, pero solo si lo hacemos juntos. 🌍💪

Para transformar la educación #HayQueHacerloDiferente Por eso aquí les comparto 5 datos porque el proceso de aprobación del Kruger Instituto Xponencial es disruptivo: Hecho a mano: No utilizamos soluciones enlatadas ni empaquetadas. En su lugar, desarrollamos un expediente personalizado. En tan solo tres meses, evolucionamos un modelo educativo K learning a nivel superior, realizamos un estudio de pertinencia innovador y diseñamos las macro y meso currículas para seis carreras, aunque solo nos permitieron presentar tres. Con visión global: Nuestra propuesta educativa no se limita a un territorio específico, sino que se enfoca en aprovechar la hiperconectividad post-pandemia para formar talentos globales, capaces de adaptarse a las nuevas modalidades de trabajo remoto. Al segundo intento: En nuestra primera presentación, nuestro disruptivo modelo de planificación, que se aleja de los estándares tradicionales, fue observado con escepticismo. Sin embargo, en la segunda ocasión, demostramos la adaptabilidad necesaria para convencer a las autoridades de que, si se quiere innovar, es fundamental proponer modelos diferentes. Así, el Instituto Kruger Exponencial ha desarrollado un modelo de planificación estratégica exponencial que integra la identificación de oportunidades como un elemento esencial. 100% Transparente: Nos guiamos por lo que llamamos un "buen networking", construido sobre principios claros de ética, cumplimiento legal y el apoyo de servidores públicos ejemplares, quienes se aseguraron de que este proyecto se hiciera realidad. Equipo táctico, staff on demand: Uno de los atributos de nuestro modelo exo (planificación estratégica exponencial) es la formación de equipos según las necesidades y con misiones específicas. Estos equipos comparten nuestra pasión, principios y propósito. Por ello, quiero agradecer al equipo de Kruger que contribuyó en la construcción del componente académico Francisco Lomas Erika Apunte Aguirre Lilyan Yepez, a los asesores externos que nos apoyaron en el diseño de los diferentes productos y en las adaptaciones y defensa técnica del proyecto José Ango @alex cruz Andres Cueva Costales Juan Sebastián Salcedo C., al #XTeam (pasado, presente y futuro) Juan Francisco Ricaurte Carolina Vallejo Jairo Calupiña Anna Játiva María Fernanda Baquero Zúñiga por acompañar y apoyar todo el proceso, a nuestro equipo legal liderado por Peter Kruger, y, por supuesto, a Ernesto Kruger por su apoyo, empuje, visión y determinación. Y ahora, viene lo más emocionante: #DominarLoQueViene para #crecerexponencialmente ;-) #KrugerInstitutoXponencial #EducaciónTecnológica #InnovaciónEducativa #FuturoDelTrabajo #KIX

📣 OTRA NUEVA EXPERIENCIA Y SEGUIMOS SUMANDO 📝 Ayer, por primera vez, tuve la oportunidad de ofrecer una clase de posgrado en la Especialización en Docencia Universitaria de la UAI. Como docente invitada, abordé el tema de la integración de tecnologías digitales en la enseñanza universitaria. Tuve la suerte de compartir esta experiencia con mi colega y amiga personal Ailen Flores, lo que hizo que la jornada sea aún más especial 🤩 Fue un sábado diferente, en el que reflexionamos sobre los cambios en la sociedad, las nuevas formas de producción del conocimiento y el papel de las tecnologías digitales en la mediación de nuestras acciones cotidianas, especialmente en el ámbito educativo. La sala virtual se llenó de debates e intercambios, donde los estudiantes de diversas disciplinas exploraron distintos entornos para una revisión colectiva y la producción de ideas. Durante la clase, proporcionamos momentos para que los y las estudiantes pudieran tomar decisiones sobre el "cómo" en el marco de la planificación. Por ejemplo, pudieron elegir los formatos en los que plasmarían sus intercambios y cómo abordarían la actividad grupal. Esto nos permitió tomar decisiones conjuntas y personalizadas, adaptando la propuesta a las necesidades y características de los y las participantes. Al finalizar la clase, lograron identificar los aspectos clave de la sociedad en red y sus impactos en la educación, centrándose en tres conceptos fundamentales: aprendizaje sin fronteras, ubicuidad y entorno personal de aprendizaje. En este marco, presentamos el concepto de pedagogías emergentes y las mutaciones que estas implican. Los y las estudiantes tuvieron la oportunidad de articular sus conocimientos previos con sus experiencias personales. Concluimos reconociendo la transformación didáctica —como bien señala Miriam Kap— y la necesidad de asumir el reto de diseñar experiencias de aprendizaje innovadoras. Como reflexionamos al final, la hibridación es un proceso que empieza a materializarse en nuestros modelos educativos, promoviendo la integración de tecnologías digitales para la innovación. Y, por supuesto, no podía faltar la cita del Indio Solari: "El futuro llegó hace rato" 🎶🎶 Gracias, Ailu, por ser parte de esta experiencia. Este es otro gran acontecimiento que se suma a nuestra lista de deseos y logros de este año 💪📝😎 Pd: Dejo por acá una nube de palabras inicial, para compartir un pequeño momento de esta experiencia 😊

Orientar y educar dos caras de la misma moneda. Hemos tenido el placer de participar en el #10CongresoFP #ConoceDecideActúa organizado por la asociación de centros FPEmpresa-Asociación de Centros de FP y CaixaBank Dualiza con la colaboración de la Junta de Andalucía y la Fundación Orange, donde más de mil personas han acudido para hablar de orientación. Un DESAFÍO y una responsabilidad cada vez mayor en este mundo acelerado cada vez más complejo e incierto que como dijo Clara Sanz López en su ponencia, nos enfrenta a un entorno donde la demanda de perfiles híbridos es la norma, donde la formación inicial ya no basta y el aprendizaje a lo largo de la vida no es una opción. Estamos aturdidos por una información ingente que si no se convierte en conocimiento de nada sirve. Ante esta coyuntura, la nueva estrategia estatal de orientación profesional representa una oportunidad sin precedentes. Se nos pidió como si de una hoja en blanco se tratara cuáles eran nuestros deseos, ahí van: 1º DESEO: Crear una ESTRATEGIA GENERAL Y UN MODELO MARCO DE ORIENTACIÓN. Desde las etapas iniciales hasta las más avanzadas, abogamos por la prevención en su sentido más amplio para evitar abandonos prematuros. Concebimos la orientación como un proceso continuo a lo largo y a lo ancho de la vida, un viaje que debe desarrollarse en espiral. 2º DESEO: Establecer estructuras claras, tiempos adecuados, funciones, contenidos  y una  ratio orientador- alumno equilibrada. No hay etapas menos importantes; todas requieren atención y, muchas veces, llegamos tarde. 3º DESEO:  ORIENTACIÓN INTEGRADA: ESTRATEGIA DE ORIENTACIÓN CONJUNTA CON EDUCACIÓN Y EMPLEO. Necesitamos construir puentes y colaborar estrechamente entre las estructuras de orientación de ambos ámbitos. Esto implica crear sinergias, compartir experiencias, aprender unos de otros, necesitamos un marco de referencia y discurso compartido. Además, es imperativo contar con información actualizada sobre el mercado laboral y las cualificaciones en constante evolución, ajustando la oferta educativa a la demanda laboral. Necesitamos de herramientas digitales con información actualizada de la oferta en FP tanto de empleo como de educación. Cronogramas de formaciones que se acompasen: certificados de profesionalidad de forma cíclica. Los itinerarios flexibles requieren de estructuras flexibles 4º DESEO: Profesionales de la ORIENTACIÓN CAPACITADOS. Orientar y acompañar cada vez es más complejo, se necesitan profesionales con conocimientos y competencias específicas, permanentemente actualizados, se necesita que la acción tutorial, piedra angular de la orientación, se le dé el reconocimiento económico y formativo que se merece Muchas gracias FPEmpresa-Asociación de Centros de FP por contar con el CPIFP Los Viveros

Reflexionaba esta Tribuna del Diario EL PAÍS sobre los resultados del INFORME PISA. Estoy alineado con algunas de las reflexiones y no con otras. Pero simplemente he rescatado el articulo para usar su TÍTULO. Para las personas que participamos en foros, conferencias, eventos una de las preguntas previa ineludible que te lanzan las personas organizadoras es la de ¿Nos envías tu presentación?. Cuando en los últimos meses contesto que no TENGO, se produce esa contestación educada y políticamente correcta: "gracias....". Pero en esa respuesta subyace esa sensación que sientes cuando eres padre y no te levantas corriendo cuando oyes llorar a tu hijo en un parte de bolas cuando se ha caído en un colchón donde se podría dormir cómodamente. Esa sensación cuando el profesor te recrimina porque tus hij@s van algún día con un cuaderno menos a clase o sin los deberes hechos. De alguna esa sensación de trasladarte por el aire que eres MAL PADRE. He decidido no llevar power points a mis últimas presentaciones. He decidido ser disruptivo, no porque reniegue de lo digital, todo lo contrario. #sinpower no pretende ser un movimiento, sino simplmente el derecho de las personas a dos cosas: -Sin presentaciones también podemos tan buen@s profesionales como otr@s. Tenemos el mismo o más flow o power como dirían mis gemelas. -Quiero recuperar la sensación que no soy transparente. En algunas ocasiones siento que hay gente en el público que me dice con su mirada: " quítate, que no veo el power". Y yo pienso : " ...pero si el power lo he hecho yo y estoy dando una explicación ampliada en mi proceso discursivo...". -Quiero mirar a los ojos de las personas y que ellas me miren a los míos. -Quiero recuperar la sensación de que podemos escuchar a quien habla. -Quiero ver quien mira al móvil mientras hablo ( y apuntarlo en una lista negra para luego cuando se acerque en el café a decirme lo interesante que estaba la charla poder preguntarle si me estaba escuchando en vivo o por streaming). Como diría René (Residente), quiero volver a ser yo. Seguiré en los próximos eventos a ser una persona #sinpower. Lo cual no quiere decir que vuelva a hacerlo en ocasiones puntuales, pero quiero poner el foco en lo esencial y no en la herramienta. Por cierto al artículo comienza diciendo algo asi como, "Los profesores deben tratar al alumnado como adultos, y no como a críos a los que servirles una papilla digital triturada". Lo mismo debemos hacer los adultos con otros adultos. Si alguien se siente #sinpower le espero en comentarios. https://lnkd.in/eCqJAefY

Sobrecualificación, intrusismo, productividad, emprendeduría y conocimiento ¿cómo encajarlo todo en la misma ecuación? Los sistemas educativos, los entornos laborales están sometidos a una aceleración inédita. En un mundo en el que el concepto de la sociedad líquida de Bauman parece quedar ya obsoleto y prima el estado gaseoso, en el que el individuo se autoexplota, matriz de la visión y teoría de la sociedad actual de corrientes como la del filósofo coreano Byung- Chul Han, y se mercantiliza bajo conceptos como “marca personal”; ¿Corremos el peligro de que el conocimiento también esté abocado a esta única dimensión productiva? En este artículo se yuxtaponen dos ideas. La del modelo educativo subyugado a un mundo que evoluciona y corre a la velocidad de la luz, en el que es preciso que los individuos estén en constante transformación, se mantengan actualizados y adquieran nuevas habilidades a lo largo de su vida: un modelo de competencias, en la que el conocimiento adquiere exclusivamente valor de cambio o activo económico, frente a otra visión en la que más allá de la conocida “titulitis” se pone en valor el conocimiento que no caduca, desde su definición más clásica y que rige la construcción del individuo libre, su identidad y por tanto del ciudadano. ¿Puede ser el conocimiento visto desde una única óptica como apéndice del sistema económico? En medio de todo este dilema surgen conceptos como los de microcredenciales que parece adquieren cada vez mayor fuerza.  Por aquí les dejo esta recomendación: https://lnkd.in/dubkxXar

Un informe de la UNESCO señala que los y las docentes que participan en programas de desarrollo profesional continuo tienen mayor impacto positivo en el rendimiento de sus estudiantes. 💥🙌 Por eso, en Universidad Siglo 21, queremos que ellos sean los protagonistas de la 7ma edición de nuestro Congreso internacional #InnovaEduca21 Marcaremos la agenda educativa de cara al mundo que se viene, actualizaremos conocimientos y pondremos en discusión los paradigmas tradicionales. Mentalidad Disruptiva, Liderazgo Educativo y “PotencIA” Humana, serán los ejes a abordar junto a destacados especialistas de todo el mundo ¿El desafío? generar cambios estructurales desde una perspectiva innovadora adaptada a los nuevos tiempos ¡Allá vamos! 🤩

📖 CONGRESO DE EDUCACIÓN 2024:"Enseñar y aprender en tiempos de cambios: un desafío constante" El pasado sábado 9 de noviembre tuve el privilegio de asistir a este evento tan enriquecedor, donde compartimos conocimientos y reflexiones sobre los grandes desafíos que enfrenta la educación hoy en día. Algunas de las conferencias más destacadas fueron: 🔹 Beatriz Greco con su conferencia "La educación que habitamos. Vínculos, autoridad y confianza", una reflexión profunda sobre cómo las relaciones en el ámbito educativo influyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 🔹 Alejandro Spiegel presentó "IA: nuevos desafíos para la enseñanza y para el aprendizaje", un análisis sobre cómo la inteligencia artificial está transformando las prácticas educativas y los retos que plantea para el futuro. 🔹 Carina Kaplan nos habló sobre "El poder de los afectos en la escena escolar", una visión sobre cómo los vínculos afectivos en la escuela impactan el aprendizaje y el desarrollo emocional de los estudiantes. 🔹 El conversatorio con Liliana Sanjurjo, Alicia Caporossi y Norma Placci, titulado "Conversaciones acerca de la formación en prácticas profesionales", un espacio para reflexionar sobre la formación docente y la preparación de los futuros profesionales de la educación. ¡Un evento que sin duda nos invita a seguir repensando la educación en este tiempo de cambios! #CongresoEducación2024 #Educación #IAenEducación #InnovaciónEducativa #DesafíosEducativos

¿Es el fin de la ‘titulitis’ en España? Mientras la sobrecualificación afecta a cada vez más universitarios en España, el intrusismo se convierte en la norma en empleos más artísticos donde el talento y la experiencia lo son todo. ¿Las posibles soluciones? Un sistema educativo que forme a ciudadanos y no solo a trabajadores. Pero, ¿nos ofrecen las instituciones académicas las competencias necesarias para el desempeño profesional? ¿Enseña por ejemplo una escuela universitaria de ingeniería a gestionar personas? ¿Está preparado un CEO o directivo para lidiar con un colectivo de colaboradores heterogéneos? ¿Salen los egresamos universitarios con suficientes “softskills” para adentrarse en el mundo empresarial? Debates de este tipo siempre he tenido con Miguel Moran Master Coach (Leadership) desde que terminé mis estudios universitarios y la conclusión es la misma que llega a describirse el artículo: el título solo te abre la puerta. El resto te lo aprende la vida.

https://lnkd.in/eQ4aa3Y6 Sin aventura no hay aprendizaje, ya que las tareas de aprender y producir son cada vez más inseparables de las prácticas asociadas al #compartir, #colaborar y #cooperar. La Aventura de Aprender es un espacio de encuentro e intercambio en torno a los aprendizajes para descubrir qué prácticas, atmósferas, espacios y agentes hacen funcionar las comunidades; sus porqués y sus cómos o en otras palabras, sus anhelos y protocolos... Este proyecto parte de unos presupuestos mínimos y fáciles de formular. El primero tiene que ver con la convicción de que el conocimiento es una empresa #colaborativa, #colectiva, #social y #abierta. El segundo abraza la idea de que hay mucho conocimiento que no surge intramuros de la academia o de cualquiera de las instituciones canónicas especializadas en su producción y difusión. Y por último, el tercero milita a favor de que el conocimiento es una actividad más de hacer que de pensar y menos argumentativa que experimental. Estas guías didácticas tienen por objetivo favorecer la puesta en marcha de #proyectos #colaborativos que conecten la actividad de las #aulas con lo que ocurre fuera del recinto #escolar. https://lnkd.in/edQzq_jG Proyecto concebido y coordinado por Antonio Lafuente para INTEF https://intef.es