¿Qué es una "Experiencia de aprendizaje"?

Supuestos iniciales (e importantes)

Partamos de que hay dos sentidos de la frase "experiencia de aprendizaje".

• Respecto del primero, una experiencia es una vivencia de cualquier persona que dicha persona considera como una lección de vida. En este primer sentido, la experiencia de aprendizaje es la vivencia de aprender y todos las vivimos hasta el final. Es una vivencia que hemos pensado y asumido.
• Respecto del segundo sentido, aparece cuando usamos "experiencia de aprendizaje" como un término técnico en la pedagogía. Es parte de un enfoque que se basa en el concepto de "aprendizaje auténtico". En este segundo sentido, la experiencia de aprendizaje es un formato didáctico. Se define como el proceso de generar condiciones de actuación en el estudiante a partir de una situación significativa que implique un contexto de vida.

En tanto ejercemos como docentes, emplearemos "experiencia de aprendizaje" como un formato didáctico. Es un formato definido por un modo de generar aprendizajes en el estudiante y no por características formales.

¿Cómo se plantea una "experiencia de aprendizaje" como formato didáctico?

1. La idea es que el docente ubica y selecciona una situación del contexto de vida del estudiante.
2. Esta situación es representativa de un conjunto de problemas o condiciones que actúan o influyen en su desarrollo personal y social.
3. Luego, se la presenta de una manera especial al estudiante para que este pueda desarrollar un proceso constructivo o reflexivo formativo.
4. Al interactuar con las distintas de propuestas del docente, al final el estudiante ha cambiado.
5. ¿En qué sentido ha cambiado? Dispone de unas condiciones de actuación orientadas a su contexto de vida y esas problemáticas y situaciones.

¿Qué no es una "experiencia de aprendizaje"?

Hay que tener en cuenta que la "experiencia de aprendizaje" (en ninguno de sus sentidos) NO es un conjunto de actividades que genera un aprendizaje.

Son actividades que presentan situaciones para que el estudiante aborde la situación significativa. Están articuladas alrededor de esa finalidad. Cuando el estudiante pueda actuar en relación con esa situación significativa, ha logrado el aprendizaje. Las actividades no generan el aprendizaje directamente, es la interacción del estudiante con la situación la que lo genera.

Recordemos que el docente no ha planteado la situación, solo la presenta de un modo especial. Por lo tanto, no es una secuencia estructurada previamente a la selección de la situación.

Lo que es cierto es que el docente busca la situación con una idea previa: que lo ayude a formar un aprendizaje determinado. Es el criterio que guía la selección del docente.