Publicação de Revista Ensino Superior

A interdependência dos princípios da inclusão e da democracia Para o consultor pedagógico Denis Plapler, a educação precisa ser inclusiva para ser democrática. Apenas assim poderá de fato garantir a participação do coletivo, sem exclusões de qualquer natureza. Denis Plapler - Publicado em 24/05/2024 Compreender a educação como um processo individual e coletivo de produção de conhecimento e cultura exige de nós, educadores, uma reflexão a respeito das nossas ações cotidianas. Será que estamos contribuindo para a construção de uma sociedade mais democrática e inclusiva? Inclusão não se limita a garantir rampas de acesso, pisos adequados e portas amplas para a circulação de pessoas que utilizam cadeiras de rodas. Além de barreiras físicas, precisamos superar aquelas que passam pelas nossas atitudes, sem dúvida. Desenvolver um olhar sensível e um comportamento solidário é urgente se pretendemos, de fato, atuar por uma educação inclusiva. Em sua obra, o filósofo e pensador francês Michel Foucault (1926-1984) nos ajuda a entender como as instituições e autoridades das distintas épocas históricas atuam de forma a estabelecer padrões rígidos daquilo que é tratado socialmente como a norma, o normal, consequentemente definindo também aquilo que será tratado como doença, anormalidade ou loucura.   Quando trazemos essa reflexão para a escola, compreendemos que ainda estamos distantes de abrir espaço para que toda a comunidade escolar, em especial os estudantes, possam se manifestar na pluralidade e na diversidade dos modos de ser e estar, sem que ninguém fique à margem dos processos.  Quando nos relacionamos com estudantes com deficiência, por exemplo, precisamos evitar transformar os desafios educacionais cotidianos em assuntos médicos, que buscam apagar as diferenças, sem compreender que a diversidade é constitutiva da humanidade. Isso implica em rever nossas práticas e concepções na busca por estratégias que reconheçam e apostem no potencial de cada indivíduo. E também exige superar a crença de que todos os estudantes devem responder do mesmo modo e ao mesmo tempo às expectativas de ensino e aprendizagem impostas pela escola tradicional.  Cabe, assim, lembrar a importância do vínculo entre os estudantes para o processo de ensino e aprendizagem na escola e para a construção de relações de tolerância e respeito. Por isso, na educação, os princípios da inclusão e da democracia são fatores completamente interdependentes.  Gestão democrática e suas instâncias de participação  Quando realizada de forma autêntica, a gestão democrática permite a participação e a construção coletiva, com a sua multiplicidade de vozes para promoção do sentido e da inteligência coletiva. É a convivência em espaços democráticos que nos ensina a levantar a mão para aguardar a vez de falar, reconhecendo e garantindo o direito de todas as pessoas à voz e à escuta (...)

A política de exclusão no ensino superior vai muito além das salas de aula, permeando todos os aspectos da vida acadêmica e social. Em eventos e palestras, ouvimos discursos eloquentes sobre inclusão, mas o que vemos na prática é que a inclusão acaba pertencendo apenas a um grupo previamente escolhido, uma parcela selecionada. Esse modelo de inclusão excludente subverte o próprio conceito de democracia, criando barreiras invisíveis que dificultam o acesso a uma educação verdadeiramente igualitária. A educação, muitas vezes chamada de sacerdócio pela sua importância, merece mais do que palavras vazias. Ela precisa ser transformada em ações concretas que reflitam os valores de igualdade, democracia e oportunidade para todos. Quando se fala em inclusão e não se pratica, estamos diante de um dos maiores castigos para a sociedade: a perpetuação da desigualdade por meio de um sistema que deveria ser o motor da mudança social. Essa contradição é um dos motivos pelos quais a educação tem se tornado cada vez mais cara e inacessível para muitos. O acesso a uma educação de qualidade se restringe a poucos, criando uma elite educacional que perpetua a exclusão e amplia o fosso entre os que têm e os que não têm oportunidades. Frases importantes sobre democracia e igualdade na educação reforçam essa crítica: - "A educação é o grande motor do desenvolvimento pessoal. É através da educação que a filha de um camponês pode se tornar médica, que o filho de um mineiro pode se tornar o chefe da mina, que o filho de trabalhadores agrícolas pode se tornar o presidente de uma grande nação." – Nelson Mandela - "A educação não é um privilégio. A educação é um direito humano." – Ban Ki-moon - "A igualdade de oportunidades na educação é o primeiro passo para uma verdadeira democracia." – John Dewey Essas palavras nos lembram que a verdadeira inclusão e democracia na educação só serão alcançadas quando todos, sem distinção, tiverem acesso igualitário ao conhecimento e às oportunidades que ele proporciona. Até que isso aconteça, a exclusão persistirá e a sociedade pagará um preço alto por isso.

Olá comunidade que tem interesse por temas sobre a educação, compartilho as linhas abaixo no intuito de incitar reflexão sobre o tema "Gestão democrática". No Brasil, o processo de reabertura política a partir dos anos de 1980 aos dias atuais, vem se ordenando como um novo foco de perspectivas ao modo de como avaliar a oferta da educação pública e privada no contexto das desigualdades socioeconômicas e da diversidade. Nesse sentido, a educação escolar não pode ser minguada a um produto que se distribui na lógica do mercado nem ter como menção a aquisição de combinados conteúdos embora sejam socialmente reconhecidos. O intuito é a construção de uma cidadania conversacional, a produção de sujeitos de direito, o desenvolvimento da vocação humana de todas as pessoas nela enredadas. Os direitos humanos estão no interior da problemática das sociedades contemporâneas. Tendo por nota a tensão entre igualdade e diferença na ideia e prática dos direitos humanos, considerando sempre a investigação das especificidades, articulações e entrelaçamentos entre o direito à educação e a educação em direitos humanos, tornando-se esta última, um elemento fundamental do direito à educação. Esse contexto traz desafios aos processos educativos e à formação de sujeitos de direitos que considere suas particularidades e, sincronicamente, revigore os processos democráticos, compartilhados e reconhecidos, de maneira a se articularem. Na mesma perspectiva, os direitos humanos são uma elaboração ocidental e contemporânea, multicultural, de relevância social e política inerentes à diversidade cultural, determinados e continuamente transgredidos, são recomendações para o construto de sociedades humanas e democráticas.

Com mais de 20 anos de experiência como educadora, grande parte desse tempo atuando como professora polivalente na educação básica, percebo claramente que as salas de aula da educação pública são compostas majoritariamente por alunos negros. No entanto, esses estudantes raramente se veem representados no currículo, nos conteúdos abordados e, menos ainda, nas figuras docentes e de gestão escolar. Lembro que, ao longo dos anos, minha presença como mulher negra à frente da sala de aula sempre causou surpresa em muitas famílias e alunos no início do ano letivo. Minha aparência e identidade tiveram um impacto direto na autoestima, especialmente das meninas negras, que se inspiravam nos meus penteados, acessórios (colares de conchas, brincos com frases sobre negritude) e nas roupas e bolsas com estampas étnicas ou tecidos africanos. Essa experiência me levou a fundar a marca AFRA Design , com o objetivo de promover representatividade dentro da sala de aula e ampliar a diversidade nos hábitos de consumo dos estudantes brasileiros. Sei da importância e do impacto de "ser um professor negro" e "ter um professor negro" na mediação da aprendizagem e na construção do conhecimento. Por isso, considero fundamental a discussão trazida pelo artigo do Itaú Cultural sobre essa temática.

Como avançar na construção de uma educação antirracista em escolas particulares? Neste artigo, o educador e pesquisador Leo Bento (@leo.banto.oficial) reflete sobre os desafios e os avanços das ações afirmativas nesses espaços de ensino. Sua pesquisa de mestrado teve como preocupação inicial compreender como esse processo ocorreu. A hipótese levantada era de que a ampliação da diversidade havia acontecido sem garantir a inclusão racial dos novos estudantes. No entanto, os resultados apontaram o contrário. 👉 Leia o artigo completo:

😮Pesquisa divulgada pela Equidade.Info, iniciativa ligada à Escola de Educação da Universidade de Stanford (EUA), com apoio do Stanford Lemann Center, revelou que 12,8% das(os) estudantes brasileiras(os) da Educação Básica - 6 milhões de alunas(os) -  apresentam algum tipo de deficiência ou transtorno de aprendizagem. A porcentagem é quase três vezes maior do que a do Censo Escolar (3,7% de estudantes nessa situação). 😔Isso significa que a maior parte está fora de políticas públicas focadas na educação especial e inclusiva e enfrenta inúmeros desafios para acessar o direito de frequentar as salas de aula, aprender e se desenvolver integralmente. 🤔Os resultados da pesquisa foram colhidos a partir de uma amostra da realidade da educação brasileira, com respostas dadas por 2.889 estudantes, 373 docentes e 222 gestoras(es) escolares de 160 escolas públicas e privadas. 📊Dentre os achados, o estudo descobriu que 21% das(os) alunas(os) possuem alguma dificuldade para escutar a(o) professora(or), mesmo com a sala em silêncio; 25% têm alguma dificuldade para enxergar a lousa, mesmo sentadas(os) nas primeiras fileiras; 8,6% afirmaram ter problemas de comunicação e socialização. Em todos os casos, a maioria das(os) entrevistadas(os) ressaltaram não receber apoio da escola para superar esses desafios e melhorar suas condições de aprendizagem. Outro aspecto importante, também trazido pela pesquisa, é de que quase metade (49%) das(os) docentes entrevistadas(os) disseram não se sentir preparadas(os) para lidar com deficiências múltiplas das(os) alunas(os). 👉🏾O que as lideranças políticas e educacionais podem oferecer às escolas e aos profissionais de educação para que atendam às diferentes necessidades das(os) estudantes nessa condição? Deixe sua opinião nos comentários. #Educação #Equidade #EducaçãoPública #LiderançasEducacionais #Deficiência #TranstornosDeAprendizagem #PolíticasPúblicas 

O Eduardo Saron sintetizou abaixo os principais destaques do nosso levantamento. Acrescentaria que esse modelo de coleta e escuta dos estudantes, professores e gestores escolares é um enorme avanço para o debate racial na educação. Nós só vamos avançar nas soluções e melhorias quando aprendermos a ouvir de fato os principais atores envolvidos. E esta é a grande premissa e diferencial do Equidade.info.

A prática inclusiva muitas vezes revela uma diferença significativa entre teoria e realidade. Teoricamente, a inclusão busca proporcionar igualdade de oportunidades, adaptando ambientes e metodologias para atender a diversidade de necessidades, sejam elas físicas, sensoriais, intelectuais ou emocionais. Esse conceito é amplamente incentivado por políticas públicas, legislações e recomendações educacionais, que promovem uma escola onde todos possam aprender juntos, valorizando as particularidades de cada aluno. Na realidade, no entanto, a inclusão enfrenta barreiras que vão desde a falta de recursos e profissionais qualificados até estruturas físicas inadequadas. Muitos professores e escolas carecem de formação específica e apoio contínuo para implementar estratégias inclusivas efetivas. Além disso, o suporte individualizado é essencial, mas escasso, levando a uma sobrecarga dos educadores e à sensação de que os alunos não estão recebendo a atenção que precisam. A inclusão, assim, deixa de ser uma prática integral e acaba sendo adaptada conforme as limitações contextuais, muitas vezes comprometendo a efetividade do aprendizado para todos. #PráticaInclusiva #TeoriaVsRealidade #EducaçãoInclusiva #DesafiosDaInclusão #AcessibilidadeNaEducação #DiversidadeNaEscola #FormaçãoDeEducadores #EducaçãoParaTodos #BarreirasNaInclusão #InclusãoEducacional #ApoioEducacional #EquidadeNaEducação #DesafiosEducacionais #EstruturasEducacionais

Para Freire, a educação inclusiva deveria ser comprometida com os grupos oprimidos, marginalizados e discriminados. Ele acreditava que a inclusão deveria ser pautada em princípios democráticos, éticos, libertadores e humanizados. Portanto, aprender é um complemento da formação do sujeito como humano. Aprender acontece na relação com o outro, no diálogo com ele. A educação deve ser humanista e aprofundar a tomada de consciência. #inclusaosocial#equidade#politicaspublicas#educacaoesaude

A igualdade pressupõe oferecer as mesmas condições para todos, enquanto equidade leva em consideração as necessidades individuais para que todos tenham as mesmas oportunidades de sucesso. No contexto educacional, isso significa reconhecer que cada aluno tem diferentes pontos de partida e necessidades específicas. Assim, práticas educacionais equitativas incluem desde o fornecimento de recursos adicionais para estudantes com dificuldades de aprendizagem até o ajuste de metodologias de ensino para melhor atender a diversidade de estilos de aprendizagem. Promover a equidade na educação é essencial para garantir que todos os alunos, independentemente de suas circunstâncias, tenham a chance de alcançar seu pleno potencial. É uma abordagem que não só melhora o desempenho acadêmico, mas também contribui para uma sociedade mais justa e inclusiva. Ao implementar políticas e práticas que reconhecem e respondem às necessidades individuais, criamos um ambiente onde todos podem prosperar.