社會實踐
選課常因沒有考試、比較輕鬆，「社會實踐課」如何讓學生動起來？
筆者認為社會實踐課程的學習層次感是學生真正成為行動者的關鍵。台灣的大學系統基本上都非以社會實踐為辦校願景，而是逐漸增加這個教育目標，也因此在原有的課程中（例：服務學習、防災、飲食文化、社會與文化等）加入社會實踐元素。
C級巷弄長照站的試煉：大學「社會實踐」如何與高齡議題激發創新火花？
由於本團隊過去多以藝術方式與社區協作（例如歌唱大賽、社區劇場等），這次在路東里Ｃ據點的課程，也希望能將文化及藝術的內容帶進學員的學習及休閒生活中。
中區大作戰二部曲（上）：「玩遊戲，做社區」有機會讓我們突破議題的同溫層
透過遊戲這種形式，我們發現能夠讓原本並不關心此一議題的人們，有機會認識議題，而且在過程中會有更高度的互動性與體驗性。
鹽埕大小聲，聽恁講心聲：疫情蔓延時，公民參與特色的LINE@與直播怎麼做？
以社會調查結果為發想基底，透過臉書粉絲頁來進行網路直播，促進公民的數位參與，落實舊港區團隊計畫中「智慧生活與數位社區」的目標。選擇該形式的主要原因是由於在地的網路使用率高（約六成），且陪伴照護長輩的移工們也常看直播作為獲得資訊、與社群互動娛樂的方式。
從學院走向社會實踐：「米花」如何讓人際與情感在空間內發酵
大學與研究所讀社會學的Mica，思考著如何將所學的專業與真實的社會進行連結與實踐；因此她選擇以「發酵」為主題，利用台灣在地食材設計創意菜單，也讓自己的夢想在中區的這間老房子慢慢開始發酵。
沒有農作專業學系的東海大學，構築了一座充滿社會實踐的生態農場
以生態農場為介面，以大自然為背景，在食農育議題、學生實習、動手實作、環保議題、社會公益、社區合作等多種因素交織之下，紅土丘陵上構築了一個獨特的社會實踐場域，在一屆屆來來往往學生們的心中，擦出短暫又深刻的火花。
社會創新與實踐交流會場記：社區工作者如何看待「大學社會責任」？
從本次的社區實務工作者和幾位在社區工作青年的經驗與分享可知，社區的營造及發展必須兼顧社區的生產、生態及生活（三生一體），大學若希望成為社區協力夥伴，必須以同理的心態和社區溝通、磨合，唯有如此才能真正了解社區問題。
當大學師生進入社區：陽明大學讓三芝福成社區「蓋廟時找得到和尚」
陽明大學這兩年以課程進入社區的方式，已經一改以往健康照護，而走向比較廣的服務面向。先從最基本的支持開始，配合社區原有的規劃，協助社區辦他們想辦的活動。
鼓勵學生野一點的「3E精神」：挑戰主流，從勞動中體驗多元文化差異
蔡老師在談話間數度提及，他認為老師們在跨域計畫中的任務，並非著重在輔導學生思考創業，甚至不認為老師適合作這樣的事情。但因為長期帶領學生投入参與地方事務，讓大學與部落可以合作，因此，從他歷年的教學經歷中發現，對於協助學生開創事業這樣的事情蔡老師並不陌生。
集結眾人之力，政大師生結合VR科技進行課程實驗創新
政治大學與台灣三星電子簽署了產學合作備忘錄，合作內容包含金融科技（FinTech）、智慧教育、原民關懷、企業公民與數位創新應用，希望能集結眾人之力，為台灣社會公益及教育服務。
