學習歷程檔案
葉丙成：花錢參加大學營隊不會替學習歷程檔案加分
許多家長每年花錢讓孩子參加大學營隊，「但在申請資料上這不會加分」，這些營隊都是大學生辦的，活動多屬玩樂性質，大學教授不可能因為這樣就加分。
傳高價營隊代寫「學習歷程檔案」亂象，頂大籲別花冤枉錢：沒效果還可能涉抄襲
EdYouth理事長李瑞霖說明，新課綱上路後，申請大學的備審資料改為學習歷程檔案，但上網搜尋能看到坊間許多高價的代寫商品及營隊，例如有探索營僅3、4天要價快新台幣2萬元，還有幫忙做好整套的學習歷程，要價10萬到20萬，包括小論文、口試等輔導，讓不少學生感到焦慮。
「職涯探索」就像叢林探險，每位學生都有一趟屬於自己的獨特旅程
讓學生與教育者了解除了傳統的升學途徑外，人生的探索更像是在未知的叢林探險，也需要積極培養如：設計思考、創新規劃的能力。職涯的選項也還有其他如創業、自由職業、斜槓與未知新興職業等多元途徑。
虛假歷程中的真實學習創傷：「學習歷程檔案」只不過是科舉遺毒的另一種形式
自108課綱開始，教育部為了減輕高中學子「一試定終生」的聯考壓力，同時配合多元學習的風氣，因此推行學習歷程檔案。但卻也導致許多亂象叢生，有學生開始發明各種職位、拼命擔任NGO志工以充實備審資料，更傳出有代寫學習歷程檔案的行業出現，讓人不禁質疑，是否離原先的適性教育目標愈來愈遠。
108課綱診療室：大砍自然學分，台灣科技人才將出現缺口
108課綱對於自然學分調整許多，必修學分從16砍半到8學分，對於理工、科技產業來說，許多的方程式和數學模型，如果員工只有要應用，那影響不會那麼大；但如果是開發或創新的人才，，未來幾年則會受到巨大的影響。
大學申請入學缺額創新高，背後是台灣高等教育發展的集體困境
在少子女化，未來五年，在大學校院的主管、教師和行政人員會越來越辛苦。但如果我們稍微挪動一下眼光，不只是思考招生選才，學生也不是選進來就好，我們還需要更加重視學生大一年的學習體驗（First-year experience，FYE），我們才有機會提高學生的就學穩定度和學習表現。
108課綱觀察報告：7成學生贊成分科測驗加考國文、英文，越來越多學生抱持「學習歷程檔案無用論」
觀察報告主筆、現就讀清華大學原子科學院學士班的林軒如表示，學習歷程的目標是協助學生多元探索。但調查發現，多數學生仍以「學檔是否明確對應目標校系」來評價自己的學習歷程檔案，造成政策理想與實際狀況相背離。
給學生的學習歷程準備建議，大學教授愛看什麼？先看什麼？
在學習歷程檔案中，教授最在乎哪個項目？中興大學教務長梁振儒表示，興大教授最在乎的是學習歷程自述及多元表現綜整心得，因為那更能看出紙筆測驗以外的素養與學習態度，尤其是自述裡的學習歷程反思，「大部分的人會先點那個看」。
解密學習歷程檔案審查：大學教授怎麼評分？和備審資料差在哪？
多年的審查經驗，讓招生端儘管面對考招制度的轉變，也能保有評分的穩定性。台大註冊組長李宏森透露，雖然學習歷程呈現的方式有所改變，但老師的評分結果從成績來看差異不大。
學習歷程檔案首年回顧：教師、學生怎麼做？大學教授怎麼看？
如同108課綱、考招新制經常遭受到的批評：太過理想。但想要讓「學習歷程檔案」這項緊扣升學的制度設計，回應學生的生涯探索需求，做得到嗎？
北教大音樂系改採單獨招生惹議，教育部長：仍應重視學習歷程，若不符招生設計將撤銷許可
教育部說明，宗教、藝術或體育學系可以申請單獨招生，但須將計畫報到教育部審查。北教大音樂系申請單招，是為招收不同領域表現的學生。經審議後，考量單招更有利於學校重視學生的專業能力、在校修課表現，才同意音樂系辦理。
教師如何應用「S2素養課程設計」為學生搭建鷹架，並協助產出學習歷程檔案？
S2素養課程方案執行時能夠讓學生從課程開始就知道自己需要學習的是什麼，透過標準評量表知道執行素養任務的標準在哪裡，透過教師的紮實的教學與引導，學生能夠習得學科中蒐集資料、分析與處理的能力，並能解說其中的道理。
全教總批統測強撞學檔意外嗎？要求教育部從「技高學生」角度研究升學政策
全教總指出，教育部以因循苟且的消極態度處理技高升學，發生學檔上傳時程強碰統測日期的問題，「又有何意外？」同時建議技職司、招策會、聯合會等單位，比照高教司處理大學升學制度的規格，討論四技二專升學制度。
108課綱高中生論壇：學習歷程有利於「生涯探索」？學生恐怕只想交出最完美的檔案
至於學習歷程檔案是否能讓學生達到「生涯探索」的目的？林妍均、蔡潔希、邱習青與孫紹倫坦言許多學生的狀況：「自身經驗來說，製作的動機不是探索生涯，而是為了製作完美的學習歷程檔案。」
《親子天下》調查：大學教授重視備審主題符合科系專業、1/3花6-10分鐘看備審資料
至於什麼是一份好的備審資料？陳林祈強調，備審資料的審查就是一個對話的過程，讓大學教授透過資料認識學生，只要這份資料是由學生自己完成，聽別人的建議稍做修改，並針對目標校系製作，那就是很好的資料。陳林祈認為，台大很強調不是「教授」喜歡什麼，「而是看你提供什麼」。
【關鍵專訪】清大招生策略中心研究員看考招新制：學習歷程檔案最大的特色，是能夠看到學生的「成長性」
大學要找「目標明確」或是「成長型特質」的學生，會特別從學生的學習歷程自述裡去看他申請某個系所的動機。然後要驗證他是不是只是說說，就會從學習歷程檔案裡去看他在背後做過哪些努力。這累積3年的「學習歷程檔案」最大的特色是能夠看到學生的「成長性」，從高一、高二、高三看下來，一定能看出學生成長過程的差異。而且在「學習成果」的部分，可以確定這是有通過學校認證的資訊。
無論是「學習歷程逃兵」或「做白工」，這些媒體下標方式既不公正也不恰當
更重要的是，繁星學生高中三年競競業業的努力不容抹滅，用逃兵來形容繁星學生並不公平；而運用特殊選才錄取的學生，他們高中的多元表現真的「不只是學習歷程檔案」，說他們是逃兵令人讀來充滿困惑。
自傳備審重「串連」，從學習歷程開始準備
備審資料的所有準備，都是就個人特色與校系要求進行發揮，將你的特質、求學背景、學習狀態，與申請的原因串連起來。申請科系的過程不只是單方面地被篩選，同時也是在找適合自己發展能力的地方。
我看108課綱：一隻白老鼠的自白， 「我們都沒有錯，我們只是活在青黃不接年代裡的無奈人」
筆者認可108課綱設置的初衷，能肯定那些「呈現學生獨特性」、「培育素養與思辯能力」的理想，但新課綱在實踐面上有太多需要修正的缺陷，我們不能忽視這些待改進之處，自欺欺人的粉飾太平將使我們的教育無法進步。
「素養」只是長文閱讀測驗嗎？其實包含老師在內都誤解了新課綱
學生對考試目標感到困惑：考試究竟是在考學科能力，還是在比賽誰閱讀速度比較快，能夠在文章中找到關鍵字而已？課程所學與考試的連結究竟為何？