Biblioteca escolar e seu papel no incentivo a leitura

Adailson Cosme Lopes

Francisco Hermes Batista Alencar

Antonia Neuma Caetano de Oliveira

Olivia Gomes de Lima Diniz

Rita Marcia Quintela Gomes

O capítulo pretende mostrar a necessidade de práticas metodológicas para incentivar a leitura, visando não somente a leitura em si, indo além da vida escolar, isto é, contribuindo na formação de cidadãos conscientes, criando hábito de ler influenciando na criatividade e no conhecimento sociocultural. A biblioteca escolar tem um papel muito importante no desenvolvimento pessoal e intelectual dos educandos, pois busca introduzir diversos ofícios para a prática continuada no dia a dia de cada um. As famílias têm um papel importante na facilitação da prática, mas o primeiro contato das crianças com a literatura é na escola, principalmente nas bibliotecas que oferecem esse serviço. Por serem "leitores primários", pode ser difícil trazê-los para a sala para incentiválos a ler. Sabendo do pouco contato que as crianças têm em relação à leitura no ambiente familiar e que a maioria vê a leitura como algo imposto uma obrigação e não como um ato agradável, e como consequência resulta na dificuldade de aprendizado e compreensão do que se lê. Percebe-se então a necessidade de que algo seja feito para estimular a leitura. Portanto, o tema a ser estudado é sobre Biblioteca Escolar e o Incentivo à Leitura. A relevância da pesquisa sobre a importância da biblioteca escolar para incentivar a leitura é demonstrar se ela oferece realmente condições básicas para o gosto pela leitura de alunos do ensino fundamental. A temática é importante, pois a biblioteca é um lugar democrático que visa disponibilizar materiais de leitura àqueles que não EDUCAÇÃO transformar para inovar e melhorar 40 podem ter acesso a eles em casa ou em outro lugar, ou até podem, mas querem estar na biblioteca. Na biblioteca o acesso é livre, individual ou coletivo, há uma diversidade enorme de livros de leitura. Por isso pretende-se compreender como a biblioteca tem um papel fundamental nesse processo de incentivar a leitura visando à possibilidade de adquirir conhecimento intelectual, cultural, social, na vida de uma criança. Qual a contribuição real da biblioteca no sentido de aproximar leitores em potencial dos livros e bibliotecas escolares? A pesquisa justifica-se ao se reconhecer a biblioteca escolar como instrumento fundamental no ambiente educacional. Em que deve ser vista pela comunidade educativa como ambiente potencializador de aprendizagem. Para isso, é preciso que a biblioteca escolar esteja integrada às atividades pedagógicas planejadas pelo professor, que propicie diferentes fontes de informação e participe efetivamente do processo de ensino-aprendizagem. Identificar a visão dos sujeitos envolvidos no contexto escolar sobre a biblioteca e a sua utilização como ferramenta fundamental para o aprendizado. Estimular a criação de projetos de incentivo à leitura; mostrar a biblioteca escolar atuando no incentivo à leitura; ressaltar que educação na escola possibilita a construção do leitor; A biblioteca escolar é um instrumento de desenvolvimento do currículo e permite o fomento da leitura e a formação de uma atitude científica; constitui um elemento que forma o indivíduo para a aprendizagem permanente; estimula a criatividade, a comunicação, facilita a recreação, apoia os docentes em sua capacitação e lhes oferece a informação necessária para a tomada de decisões na aula. As bibliotecas são centros de informação que preservam e registram o conhecimento humano. A biblioteca escolar deve ter o estatuto de berço para a formação de leitores, pois na maioria das vezes é a primeira biblioteca com a qual as crianças entram em contato, para que essas crianças desenvolvam hábitos de leitura e se tornem futuros leitores. Segundo Campelo (2005, p.17): 41 Os Parâmetros Curriculares Nacionais entendem que a biblioteca é um espaço apto a influenciar o gosto pela leitura. Recomendando que ela seja um local de fácil acesso aos livros e materiais disponíveis e que a escola estimule o desejo de frequentar esse espaço, contribuindo dessa forma para desenvolver o apreço pelo ato de ler. Para que a escola influencie os alunos a irem à biblioteca, é necessário fornecer materiais que chamem a atenção deles, para isso, antes de tudo, é necessário saber que tipo de materiais esse aluno gostaria que lhe fosse oferecido. É importante fornecer informações de alta qualidade para ajudar os alunos a tornar-se leitores, competidores e cidadãos de sucesso na sociedade e desenvolver a imaginação e a consciência crítica dos alunos, que são habilidades de aprendizagem ao longo da vida, para que se tornem cidadãos competentes, a tomar decisões responsáveis. O termo leitura está relacionado à decifração da escrita, porém é imprescindível ressaltar o aspecto de decodificar símbolos de leituras das emoções e do mundo. Jales considera que “o fascínio da leitura consiste exatamente no desvendar do mistério, na imaginação, na viagem pelos caminhos do inconsciente e no domínio das palavras entendidas como uma porta aberta para o sonho e a fantasia”. Jales (1992, apud LINS; RAMALHO, 2006). A leitura se torna um ato construído socialmente, considerando não só as mais variadas formas de registro escrito, mas também – e fundamentalmente – o acesso irrestrito aos mais variados suportes de informação. Afinal, a competência do leitor se forma na constância e na diversidade com que ele visita os mais variados tipos de textos. Sendo a escola o espaço privilegiado, embora não exclusivo, das práticas sociais de leitura com o texto escrito, cabe a ela, também, promover o acesso aos diferentes suportes de informação que abrigam esses textos da literatura ao texto científico – não como redenção para os EDUCAÇÃO transformar para inovar e melhorar 42 problemas educacionais, mas como fator fundamental para uma educação escolar bem-sucedida O domínio da leitura não só leva a ler bem como também significa a aquisição de um instrumento ligado à vida cultural do leitor. Depois dos primeiros anos de educação básica, grande parte da atividade escolar baseia-se na leitura como meio de estudo. A formação escolar subordina-se à leitura. Para Alliende & Condemarín (1987, p. 208): Um dos fins do ensino da leitura é possibilitar o acesso às obras literárias. As obras literárias constituem um modo específico de expressão. Elas referem-se a todo tipo de realidade, utilizando um código “poético” que as diferencia das obras lógicas, discursivas, científicas ou similares. E as crianças, justamente por encontrarem-se em preparação para o domínio da via racional, dentro de seus limites, são ótimos sujeitos para compreenderem este modo específicos de expressão da literatura citado por Alliende & Condemarín. Nela a criança vai encontrar a grande via para a compreensão do mundo. A leitura é fundamental para estimular a criatividade e o aprendizado, sendo um dos primeiros passos para a formação e consolidação de valores sociais e culturais. Inserida neste processo, a escola colabora para a transformação de conceitos, pois a educação contribui nas transformações da sociedade. É dentro deste contexto educacional, que a biblioteca escolar assume um papel de mediadora entre o acesso, uso e disseminação da informação, para que esta contribua na formação e inclusão dos indivíduos na sociedade. Quando o indivíduo aprende a construir e ler melhor a realidade ao seu redor, torna-se possível compreender e modificar situações que se apresentam no cotidiano. A bagagem cultural, a capacidade de entendimento e interação com o mundo e a sociedade, está ligada ao ato de ler, ou seja, quanto mais o indivíduo lê, maior será a sua compreensão 43 dos fatos. A leitura é porta para a comunicação, para os novos e importantes conhecimentos já que transmite inúmeras informações sem que seja necessário sair do lugar. Por isso que se diz que ler é viajar no mundo da imaginação. Dessa forma, é preciso dar maior atenção e incentivo à leitura nas escolas e nas bibliotecas escolares, principalmente nas fases posteriores a infância, quando os projetos ligados à leitura diminuem sua constância. Descobrir possíveis equívocos das práticas de atividade de leitura na biblioteca escolar e propor novas práticas é ampliar o acesso à informação e ao conhecimento. Martins (1982, p. 29) complementa que: [...] temos então mais um motivo para ampliar a noção de leitura. Vista num sentido amplo, independente do contexto escolar, e para além do texto escrito, permite compreender e valorizar melhor cada passo do aprendizado das coisas, da experiência. (1982, p.29). O Modelo Flexível para um Sistema Nacional de Bibliotecas (1985) conceitua a biblioteca escolar como uma instituição do sistema social que organiza materiais bibliográficos, audiovisuais e outros meios, e os colocam à disposição de uma comunidade educacional, constituindose parte integral do sistema educativo, participando dos seus objetivos e metas entre outros elementos, sendo um instrumento de desenvolvimento do currículo que estimule a criatividade, a comunicação, a recreação, a leitura, além de formar atitudes científicas e constituir elementos que formam o indivíduo para a aprendizagem permanente. A biblioteca escolar ciente do seu papel social, torna-se atuante na medida em que interage com a comunidade que atende, identificando suas necessidades informacionais, e facilitando o acesso à informação. Ela deve trabalhar em consonância com o projeto político-pedagógico, articulando as políticas educacionais e leitoras da escola, transformandose em um espaço participativo dentro da instituição à qual está inserida. As bibliotecas escolares possuem uma função estratégica e EDUCAÇÃO transformar para inovar e melhorar 44 fundamental para a sociedade, pois é tida como um instrumento auxiliar no crescimento e o desenvolvimento do conhecimento humano, reforçando esta ideia em relação às funções da biblioteca escolar. Neves (2000) inclui a função recreativa em que o interesse é despertado na criança mediante atividades como a contação de histórias ou a livre escolha de livrinhos que estas gostariam de ler. Os projetos de ação cultural que envolvem a leitura, podem ser denominados como ações para desenvolver o hábito da leitura entre os membros da sociedade, principalmente no ambiente escolar. Esse ambiente pode fazer muito para contribuir para que os alunos se interessarem pela leitura, assim frequentar o seu ambiente cada vez mais e voltarem a procurar livros de histórias encantadoras, de aventuras que as façam viajarem no seu próprio mundo imaginário em busca de conhecer sempre um lugar novo, pessoas novas, coisas novas. Segundo Monteiro Lobato apud Perrotti (1990): Cultura é ter bibliotecas, ler, estudar. No dia em que todas as cidades do Brasil tiverem a sua biblioteca infantil, o Brasil estará a salvo de todos os males, porque todos os males do Brasil têm uma única causa: a ignorância dos adultos, justamente porque não lhes foi despertado o amor pela leitura quando crianças (Lobato apud Perrotti, 1990, p. 67). De acordo com Pessoa (1996) apud Balça (2011), a biblioteca escolar deve ser um espaço onde se fomenta o trabalho independente, a investigação, o apoio ao trabalho dos docentes, mas também deve ser um espaço prazeroso. As bibliotecas devem, portanto, funcionar como parte integrante da escola, permitindo (à biblioteca e à comunidade escolar) um funcionamento mais eficiente. A leitura deve ser estimulada por meio de materiais diversificados como: exposições de livros, encenações, contação de histórias exposição das criações dos alunos, entrevistas, etc. Levar em conta o universo de interesse do aluno pode tornar significativa e 45 prazerosa. O professor deve organizar o horário da leitura para transformá-lo em um momento agradável, sem imposição e cobranças muito rígidas. Deve mostrar que a leitura é algo que pode ser vivenciado de forma lúdica e encantadora com a utilização de livros de literatura que simbolizem um mundo de fantasias, que suscitem a imaginação da criança, que portando, passam a viajar pelas histórias descobrindo outros mundos, outras realidades, culturas e gozando da emoção e prazer que uma boa leitura pode proporcionar. O importante é mostrar que a literatura, é coisa viva que faz parte do dia-a-dia dos alunos. Deve ser um convite ao prazer do texto, para estimular um contato cada vez maior dos alunos com a literatura. É muito importante que o lúdico seja trabalhado com atividades de leitura na biblioteca escolar para que as crianças se sintam à vontade com as práticas leitoras. Ainda existem outras atividades que podem servir de incentivo à leitura de acordo com Severino (2007, p.52) como: 1) Encontro com o autor (a): a biblioteca convida escritores como forma de homenageá-los e divulgar suas obras. O autor através de suas experiências literárias vivencia suas emoções com os alunos, abordando detalhes da obra, desde concepção até a venda. Para o desenvolvimento dessa atividade, faz-se necessário: montar painéis informativos sobre a vida e obra do escritor convidado, promover debates entre os alunos. O encontro com o autor pode ocorrer sendo a criança o próprio escritor. Num trabalho com professores da escola, os alunos constroem livros a serem, de algum modo, publicados, com noite de autógrafo, inclusive. 2) Oficina de leitura e interpretação: é um tipo de ação que objetiva despertar o gosto de ler entre crianças, desenvolvendo habilidades de leitura, da escrita e de oralidade. Ainda permite aos alunos participarem das reconstituições de histórias favoritas. Essas oficinas podem ocorrer por rodas de conversa sobre obras, por leitura coletiva de EDUCAÇÃO transformar para inovar e melhorar 46 obras literárias. Num trabalho com professores, a biblioteca pode ser espaço de partilha e de ampliação de sentido dos textos lidos. 3) Feira de livros: O principal objetivo é estimular o gosto pela leitura, dinamizar a biblioteca da escola, incentivar iniciativas que defendam a leitura entre as crianças e ainda mobilizar a comunidade. Na feira de livros, podem ser expostos as obras das crianças, pode haver troca de livros, divulgação e outras atividades relacionadas. Todas essas e outras atividades podem dar vida ao espaço da biblioteca, além de interligar esse espaço com os afazeres da sala de aula. A formação do leitor deve ocorrer em espaços de leitura, e a biblioteca é um deles. A sociedade atual está exigindo cada vez mais que o indivíduo tenha conhecimentos e habilidades para que possa analisar e interpretar, todas as informações que circulam no meio que em vive. Nesse sentido, o trabalho para a formação de leitores deve começar pelos professores, para que sintam gosto e prazer pela leitura para incentivar os alunos a serem leitores. O professor leitor terá mais condições de despertar, nos seus alunos, o interesse e o prazer pela leitura do que aquele que não lê ou prestigia muito pouco as aulas de leitura. Além do estímulo que cabe ao professor oferecer, também o ambiente, e as condições de tranquilidade e emocionais para que o aluno comente livremente o que leu transmitindo o seu parecer, suas emoções, o que representou para si a leitura feita. (ANTUNES, 2008, p.52). É através da leitura com liberdade que a criança passa a se expressar e formar suas próprias opiniões. Por meio das trocas de experiências sentirá estimulado a compartilhar com os colegas o que compreendeu da leitura feita, enriquecendo ainda mais o seu conhecimento. Mas para que isso aconteça será preciso que o ambiente da 47 leitura seja tranquilo, estas atividades devem ser planejadas, orientadas e estimuladas frequentemente. A leitura abre novos caminhos, mostra novos desafios e incentiva a busca constante por novos conhecimentos, ler é uma atividade prazerosa e proporciona mudanças na vida pessoal e profissional, influencia as ações cotidianas, enriquece as experiências e abre o caminho para uma vida melhor, pois a leitura estimula o raciocínio, e conduz ao conhecimento e a sabedoria. A leitura é o eixo no processo de formação do aluno para a vida, para a convivência social e é condição necessária para participação ativa na sociedade contemporânea. Neste trabalho, a pesquisa adotada é a bibliográfica. Segundo Severino (2007, p.122): A pesquisa bibliográfica é aquela que se realiza a partir do registro disponível, decorrente de pesquisas anteriores, em documentos impressos, como livros, artigos, teses etc. Utiliza-se de dados ou de categorias teóricas já trabalhados por outros pesquisadores e devidamente registrados. Os textos tornam-se fontes dos temas a serem pesquisados. O pesquisador trabalha a partir das contribuições dos autores dos estudos constantes dos textos. Dessa forma, houve uso de fontes de vários autores sobre a questão da biblioteca escolar relacionada ao incentivo à leitura. Este trabalho se concretiza através da consulta e leitura de diversos materiais impressos como livros, artigos de periódicos eletrônicos da área de educação e de biblioteconomia, estabelecendo relação entre a biblioteca escolar e a leitura, observando, inclusive, as práticas desenvolvidas nesse espaço formal que visam à formação do leitor. Referências ALIENDE, Felipe; CONDEMARIN, Mabel. Leitura: teoria, avaliação e desenvolvimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987. ANTUNES, Celso. Professores e Professauros: Reflexões sobre a aula e práticas pedagógicas diversas. 2ª Ed. – Petrópolis RJ: Ed. Vozes, 2008. EDUCAÇÃO transformar para inovar e melhorar 48 BALÇA, Ângela Coelho de Paiva. Vamos à Biblioteca! - O Papel da Biblioteca Escolar na Formação de Crianças Leitoras. 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São Paulo: Cortez, 2007