Beitrag von IMIB - Initiative für Mehrsprachigkeit und interkulturelle Bildung e.V.

Wie gehen Schulen und Lehrkräfte mit der Mehrsprachigkeit ihrer Schülerinnen um? Welchen Mehrwert haben dabei die Herkunftssprachen? Warum ist es wichtig, dass Lehrkräfte für die verschiedenen Aspekte des mehrsprachigen Habitus von Familien sensibilisiert werden? Welchen Stellenwert gibt es, wenn Lehrkräfte selbst einen mehrsprachigen Hintergrund haben oder im Ausland gelebt haben? Diese und ähnliche Fragen stellen wir uns im Rahmen unseres Tonga Schools Projekts und sprechen mit Schulen, sowie auch mit Familien im Rahmen von Interviews, um wichtige Einblicke in die Praxis und in die Bedarfslage zu bekommen. Erste Erkenntnisse liegen bereits vor. Und was denken Sie? Wie geht Ihre Grundschule mit der gelebten #Mehrsprachigkeit um? Wir freuen uns, wenn Sie Ihre Erfahrungen mit uns teilen. Gerne Kontakt aufnehmen unter info@imib-freiburg.de #mehrsprachigkeit #bildungsgerechtigkeit #grundschulen #elternarbeit #diversität #inklusion A.P.A.M. - Assocation pour la Promotion et l'Avancement du Multilinguisme - (aka Multilingual Café) Isabelle Barth - O'Neill Nikoleta Wittmer Miglena Hristozova IMIB - Initiative für Mehrsprachigkeit und interkulturelle Bildung e.V. IFALL Charlotte Elisha Meletli Fundación Red Incola Laura González Alonso-Lasheras UCLan Cyprus Antri Kanikli

🌍 Sprachliche Vielfalt in unseren Schulen 🌍 In unseren Schulen ist die sprachliche Diversität unter Kindern und Jugendlichen längst Realität. Es ist unbestritten, dass die Herkunftssprachen von Zugewanderten eine wichtige Rolle spielen, selbst wenn sie in Deutschland geboren und aufgewachsen sind. 🇩🇪🌐 Aktuelle Auswertungen des Mikrozensus zeigen, dass in vielen Familien mit Migrationshintergrund mehrsprachig kommuniziert wird – auf Deutsch und in den jeweiligen Herkunftssprachen. 📊🗣️ Diese Daten unterstreichen die Vitalität der Herkunftssprachen und belegen zugleich, dass Deutsch für Kinder und Jugendliche aus zugewanderten Familien eine zentrale Rolle spielt – auch wenn es nicht die einzige Sprache in ihrem Alltag ist. 🏫👩🏫👨🏫 Vielfalt ist unsere Stärke! Lasst uns die sprachliche Vielfalt in unseren Schulen feiern und unterstützen! Mehr dazu hier: Die Deutsche Schule 2/2024 bietet in Heft 2/2024 einen Ausschnitt aus der aktuellen Forschung: https://lnkd.in/dkv6t4SE #Mehrsprachigkeit #SprachlicheVielfalt #Integration #Bildung #Schule #Diversität

5. Internationals Bodensee-Symposium Das Symposium zur Mehrsprachigkeit und den damit verbundenen Bildungsprozessen war ein großer Erfolg. Ein besonderer Dank gilt allen Beteiligten, die zu diesem gelungenen Ereignis beigetragen haben und der pädagogischen Hochschule Thurgau 👏 Ein zentrales Thema war die Bedeutung der Förderung und Unterstützung von Mehrsprachigkeit. Dabei wurde betont, dass diese Förderung nicht nur durch gesprochene Sprache erfolgt, sondern auch durch Gestik und Mimik. Diese nonverbalen Kommunikationsmittel sind besonders wichtig, wenn Deutsch als Zweitsprache erlernt wird. In verschiedenen Workshops wurden zahlreiche Studien präsentiert, die entweder bereits abgeschlossen sind oder derzeit noch laufen. Diese Studien verdeutlichen den Fortschritt in der Forschung zur Mehrsprachigkeit und unterstreichen die Bedeutung entsprechender Angebote. Es wurde deutlich, dass die Förderung von Mehrsprachigkeit einen positiven Einfluss auf die Bildungsprozesse hat und somit essentiell für die Entwicklung der Kinder ist.

📆Am Tag der Muttersprache möchte der LAKA Baden-Württemberg die Gelegenheit nutzen, die Landesregierung aufzufordern, die im Koalitionsvertrag versprochene Umsetzung des Herkunftssprachlicher Unterricht (HSU) in Baden-Württemberg umzusetzen. Auf Seite 64 des Koalitionsvertrags heißt es: „Den muttersprachlichen Unterricht wollen wir, nach dem Vorbild anderer Bundesländer, in staatliche Verantwortung übernehmen und den Konsulatsunterricht abschaffen" 📣Die Einführung des Herkunftssprachen Unterrichts in staatlicher Verantwortung in Baden-Württemberg ist von entscheidender Bedeutung, um die sprachliche und kulturelle Vielfalt der Schülerinnen und Schüler zu fördern und ihre Bildungschancen zu stärken. Der positiven Einfluss der Kenntnis der Herkunftssprachen auf andere fachliche Leistungen wird immer wieder von der Wissenschaft untermauert, was die Integration dieser Sprachen in den Lehrplan unerlässlich macht. Angesichts der globalisierten Welt und der zunehmenden Bedeutung von Mehrsprachigkeit ist die Förderung von Herkunftssprachen nicht nur eine Investition in die Zukunft der Arbeitswelt, sondern auch ein Beitrag zur Vielfalt und Dynamik unserer Gesellschaft. 📖Den Internationalen Tag der Muttersprache hat die UNESCO (dt.: Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur) zum Gedenktag ausgerufen. Auf Initiative von Bangladesch wurde dieser Tag auf der UNESCO-Generalkonferenz 1999 beschlossen und 2000 zum ersten Mal begangen. Das Ziel ist der Erhalt der weltweiten Sprachenvielfalt. Es existieren ungefähr 6700 Sprachen. (Quelle: https://lnkd.in/eK5KQTHN) #Muttersprache #HerkunftssprachlicherUnterricht #HSU #Bildungschancen #Vielfalt #Mehrsprachigkeit #UNESCO #WelttagDerMuttersprache #Sprachenvielfalt #Integration #Bildungspolitik #BadenWürttemberg #Koalitionsvertrag

🌟 Erfolgsgeheimnis des German Online Institute: Warum wir auf Nichtmuttersprachler setzen 🌟 Viele Deutschlernende bevorzugen zunächst Muttersprachler als Lehrkräfte. Doch beim German Online Institute haben wir seit über 10 Jahren einen anderen Weg eingeschlagen – und das mit beeindruckendem Erfolg. Wir setzen gezielt auf sorgfältig ausgewählte Nichtmuttersprachler und bilinguale Lehrer, die nicht nur fehlerfrei sprechen, sondern auch eine akademische Qualifikation und eine tiefe Liebe zur deutschen Sprache mitbringen. 📚💖 Bei uns arbeiten die Besten, egal welche Herkunft sie haben. *Hier sind die Gründe, warum dieser Ansatz unsere Studenten begeistert:* > Empathie und Verständnis: Unsere Lehrer wissen aus eigener Erfahrung, welche Herausforderungen das Erlernen einer neuen Sprache mit sich bringt. Diese tiefe Empathie ermöglicht es ihnen, den Unterricht genau auf die Bedürfnisse unserer Lernenden abzustimmen. 💡👩🏫 > Grammatik- und Ausspracheexperten: Durch ihren eigenen Lernprozess haben unsere Lehrkräfte ein umfassendes Verständnis der deutschen Grammatik und eine klare, verständliche Aussprache entwickelt, was sie zu idealen Vermittlern der Sprache macht. 📖🗣️ > Kulturelle Vielfalt und Sensibilität: Die kulturelle Vielfalt unseres Lehrpersonals bereichert den Unterricht und fördert ein tiefes Verständnis für die kulturellen Aspekte der Sprache. 🌍🤝 Langfristige Motivation: Mit ihrer Leidenschaft für die deutsche Sprache und ihrem sympathischen Auftreten halten unsere Lehrer die Lernenden motiviert und engagiert – oft über Jahre hinweg. 🔥🙌 > Beweis des Erfolgs: Unsere Lehrer sind der lebende Beweis dafür, dass man mit Engagement und den richtigen Strategien fließend Deutsch lernen kann. Sie sind somit eine ständige Inspirationsquelle für unsere Schüler. 🌟💪 Obwohl der Wunsch nach muttersprachlichen Lehrern verständlich ist, zeigt die Erfahrung des German Online Institute, dass der Schlüssel zum Erfolg, oft in der Vielfalt und der Qualität der Lehrenden liegt. Unsere Nichtmuttersprachler und bilingualen Lehrer sind das Herzstück unseres Erfolgs, und die Begeisterung unserer Studenten bestätigt dies immer wieder. 🎉📈 #GermanOnlineInstitute #Sprachlernen #Nichtmuttersprachler #Erfolgsgeschichte

🧑🤝🧑Sollen Kinder und Jugendliche mit geringen Sprachkenntnissen in eigenen Klassen unterrichtet werden? Der Fall #Goetheschule schlägt in Südtirol weiterhin hohe Wellen. Neben politischen Positionen und persönlichen Meinungen zu Sonderklassen gibt es wissenschaftliche Erkenntnisse, die in der Causa Orientierung geben können. 📢In der Rubrik „Community Voices“ unseres neuen #unibzmagazine finden sich Kommentare und Beiträge von Professor:innen und Forschenden unserer Universität zu spannenden Forschungsfragen, aber auch zu wichtigen gesellschaftlichen Diskussionen. Aktuell gleich zwei Beiträge von Südtiroler Sprach- und Bildungsforscher:innen zur Causa Sonderklassen. 👉 Andrea Abel, Professorin für Germanistische Sprachwissenschaft der unibz und Leiterin des Instituts für Angewandte Sprachwissenschaft von Eurac Research macht in einer gemeinsamen Stellungnahme mit zahlreichen Sprachwissenschaftler:innen der beiden Forschungsinstitutionen sprachideologisch gewachsene Konflikte transparent. Gemeinsam unterstreichen die Sprachforschenden, dass es ausreichend empirische Evidenz gegen sprachliche Segregation gibt. Sie ermutigen dazu, einen monolingualen Habitus zu überwinden und den Wert der Förderung von Mehrsprachigkeit zu erkennen. 👉 Auch die internationale #Inklusionsforschung belegt ausreichend, dass Sonderklassen dieser Art nicht effektiv sind, unterstreichen die Verantwortlichen des Kompetenzzentrums für Inklusion im Bildungsbereich der unibz, Prof.in Simone Seitz und Prof.in Heidrun Demo in einer weiteren Stellungnahme. Es sei seit langem klar, dass es keine homogenen Lerngruppen gibt. „Guter Unterricht, darüber besteht auch international Einigkeit, basiert auf der Idee der Heterogenität einer Lerngruppe. Offene Unterrichtsformen, in denen es normal ist, dass Kinder unterschiedlich lernen, sind daher weithin empfohlen“, legen die beiden Inklusionsexpertinnen in einer ausführlichen Stellungnahme im unibzmagazine nahe.   Beide Stellungnahmen in voller Länge können hier gelesen werden https://lnkd.in/d7MgypcF Falkensteiner Sigrun  Silvia Dal Negro renata zanin Marta Guarda Sabrina Colombo Marjan Asgari Videsott Ruth Videsott Ruth Cecilia Varcasia Daniela Veronesi Foto von Taylor Flowe auf Unsplash

𝗜𝘀𝘁 𝗦𝗽𝗿𝗮𝗰𝗵𝗲 𝗱𝗲𝗿 𝗪𝗲𝗴 𝘇𝘂𝗿 𝗜𝗻𝘁𝗲𝗴𝗿𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻 𝘂𝗻𝗱 𝗕𝗶𝗹𝗱𝘂𝗻𝗴? Sprache ist weit mehr als nur ein Kommunikationsmittel – sie ist das Instrument zur Integration und Bildung. In einer zunehmend globalisierten Welt, in der Menschen aus verschiedenen Kulturen und mit unterschiedlichen Muttersprachen zusammenkommen, spielt die gemeinsame Sprache eine zentrale Rolle. Doch welche Herausforderungen und Chancen ergeben sich daraus für Schulen und Bildungseinrichtungen? 👉 Sprache ermöglicht es, am gesellschaftlichen Leben teilzuhaben. Kinder und Jugendliche, die neu in ein Land kommen, stehen vor der Herausforderung, die Landessprache zu erlernen, um sich in ihrer neuen Umgebung zurechtzufinden. Ein gemeinsamer Sprachraum fördert nicht nur den Austausch und das Verständnis, sondern auch das Zugehörigkeitsgefühl. Durch Sprache können kulturelle Brücken gebaut und Vorurteile abgebaut werden. 👉 Der Zugang zu Bildung hängt maßgeblich von der Sprachkompetenz ab. Schüler, die die Unterrichtssprache nicht ausreichend beherrschen, haben es schwerer, dem Unterricht zu folgen und gute Leistungen zu erbringen. Dies führt zu Benachteiligungen, die oft schwer aufzuholen sind. Eine gezielte Sprachförderung, beginnend im Kindergarten und fortgeführt durch die gesamte Schullaufbahn, ist daher essenziell. 👉 Lehrer stehen vor der Herausforderung, Schüler mit unterschiedlichen Sprachkenntnissen zu unterrichten. Differenzierte Unterrichtsmethoden und Materialien sind notwendig, um allen Schülern gerecht zu werden. Zudem erfordert die Integration von Schülern mit Migrationshintergrund oft zusätzliche Ressourcen und eine enge Zusammenarbeit mit Eltern und externen Fachkräften. Sprachförderprogramme, Bilinguale Schulen, Sprachpartnerschaften und Förderkurse sind nur einige Ansätze, die zeigen, wie Integration gelingen kann. Der Austausch bewährter Praktiken und eine kontinuierliche Weiterbildung der Lehrkräfte sind entscheidend, um die Qualität der Sprachbildung zu sichern. Fallen Ihnen noch Maßnahmen ein, um Sprache effektiv als Schlüssel zur Integration und Bildung zu nutzen?

IHRE MEINUNG ZÄHLT‼️ Es ist wichtig, dass sie an dieser Umfrage teilnehmen. Im Jahr 2021 wurde der Paragraph 15 des Berliner Schulgesetzes geändert., der nun besagt , dass die Herkunftsprachen [ Erstprachen] in den Berliner Schulen gefördert werden soll. ➡️ Wir möchten die Umsetzung dieses Rechts unterstützen. Ein erster Schritt sollte die Erfassung der Erstsprachen sein , was bisher noch nicht erfolgt ist . ➡️ In Berlin gibt es derzeit Erstsprachenunterricht in sechs Sprachen, was im Vergleich zu anderen Bundesländern relativ wenig ist. In Nordrhein-Westfalen gibt es beispielsweise Erstsprachenunterricht in 30 Sprachen. Zudem gibt es Europaschulen, jedoch nur in den westlichen Bezirken. Der Bedarf ist jedoch deutlich höher. ➡️ Ziel dieser Umfrage ist es, den Informationsstand der Eltern zur Mehrsprachigkeitsförderung zu identifizieren und die Bedarfe der mehrsprachigen Kinder zu erfassen, um d zur Förderung der Mehrsprachigkeit beizutragen Unterstützen Sie uns dabei, den Prozess der Förderung von Mehrsprachigkeit zu beschleunigen. Teilen Sie uns Ihre Erfahrungen und Meinungen mit. Herzlichen Dank für die Unterstützung ‼️ Link zur Umfrage: https://lnkd.in/eScu7xc3 #mehrsprachigeelternumfrage #erstprachenunterricht #elternpartizipation #bildungsgerechtigkeit #berlinerbildungssystem #kita #schule #teilhabe #chancengerechtigkeit #mehrsprachigkeitsförderung

Immer mehr Kinder wachsen mit zwei oder mehr Sprachen auf. In unserer Fortbildung “Kinder zwischen den Sprachwelten” wollen wir einen Einblick verschaffen, welche Leistungen Kinder, die gleichzeitig in unterschiedlichen Kulturen und mit mehreren Sprachen aufwachsen, erbringen und welche Anforderungen tagtäglich an sie gestellt werden. Worum geht es? ➡️ Welche Vorteile bringt Mehrsprachigkeit mit sich? ➡️ Welche Risiken birgt sie? ➡️ Wie können Kinder zwischen verschiedenen Sprachwelten unterstützt und auf ihrem Weg begleitet und gefördert werden? Praktische Übungen und Spielideen runden den Tag ab. #EEFB #Bildung #Weiterbildung #Sprache #Kultur #Erziehung

Tuesdays for Education am 14.5. zum Thema Sprachenvielfalt   Für eine erfolgreiche Schullaufbahn, Chancengleichheit und gesellschaftliche Teilhabe sind Basiskompetenzen wie Lesen von größter Bedeutung. Die Sonderauswertung der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung 2021 (IGLU) zeigt, dass für jedes vierte Grundschulkind Deutsch nicht die Muttersprache ist. Kinder, die erst in der Schule Deutsch gelernt haben, weisen besonders hohe Kompetenzrückstände auf. Auch die Verteilung der Zuwanderungszeitpunkte weist auf den Bedarf an unterschiedlichen Sprachförderkonzepten hin. Im Deutschunterricht von fast der Hälfte der Grundschüler*innen werden Kinder mit Deutsch als Zweit- oder Fremdsprache nie oder nur selten gezielt gefördert. Die heterogene Schülerschaft benötigt unterschiedliche Förderangebote, die jedoch häufig noch nicht ausreichend bestehen. Weitere Informationen finden Sie in der Pressemeldung und im Kurzbericht unter: https://lnkd.in/epBg2pWb Technische Universität Dortmund #IGLU #PIRLS #TfE #Sprachenvielfalt #Schule #Chancengleichheit #Teilhabe #Basiskompetenzen #Lesen #Grundschule #Zuwanderung #Migration #Sprachförderung