特教老師
代理教師荒！產業界缺工祭出高薪搶人才，開學在即全台多校無人報考持續甄選
不過，資深校長認為，各縣市加碼誘因，只會讓交通方便的地區搶贏交通不便的學校，偏遠地區更缺人，「加碼只是同一塊大餅搶人，以全國缺額的總人數來看，還是一樣的缺」。招聘不易為全國性問題，建議從師資需求與人才培育檢討。
曲智鑛《ADHD新解》：注意力缺陷過動症到底是「特質」還是「疾病」？
本書由本身為ADHD（注意力缺陷過動症）的特教老師曲智鑛為大家現身說法，提供他自己成長歷程中如何發展自己的策略來消解困擾，加上他陪伴ADHD孩子與其父母近二十年的經驗與觀察，並加入訪談近百位ADHD男女老少的心得，闡述如何發展屬於自己的策略，解除劣勢特質帶來的困擾，將優勢特質和天賦極大化，走出屬於自己的一片天。
《我期待過動兒被賞識的那一天》：別急著對孩子們的「好奇心、活力與追求新奇」投藥
如果我們不要強迫孩子做他做不來的事，相反地，我們讓孩子往他的特質去發展人生：愛冒險、對有興趣的事物全心投入、擅長同時進行許多事、熱情、動作快、點子多、顛覆傳統、不愛墨守成規等等，讓過動兒有機會發揮這些珍貴的特質，就如同書上所說：過動症不再是病態，而是一種會發光、發亮的特質。
帶領中重度特殊生的特教老師更容易有倦怠感，該如何克服及規劃職涯？
教師在師培的過程當中，被灌輸要以學生為最重要的考量，任何的作為，都不脫學生的福祉。這樣的想法自然是符合教育理念與脈絡的，只是我若從職涯工作的觀點來思考，我覺得一個教師在工作上，如果「永遠只想著學生與教學」，那對職涯是一種枷鎖，這也等同把自己的一切，加諸在他人的身上。
特教老師犧牲備課時間、家人甚至健康……請支持心評專職化，對大家都好
鑑定工作程序與測驗內容十分繁複，筆者也是需要多年經驗才能夠將所需測驗倒背如流，更別提鑑定送件時，心評人員還需要蒐集所有個案資料，包含個案鑑定紀錄、個案家庭資料、健康紀錄、學校成績、基本能力分析、診斷紀錄、家長鑑定同意書......最後才能回頭來寫綜合分析報告。
鑑定安置心評工作，為何不該由特教老師來主責？
筆者多年兼任鑑定安置心評工作，深感這個位置的重責大任與倫理規範對特殊需求學生的影響，每年都需要面臨教學現場與鑑定工作的內心糾結，這對任何的特教老師來說，都不是原本就需要承擔的情感與心理勞務。
《特殊教育法》修法：立委籲減輕心評沉重負擔，教育部稱專職化入法「就回不來」
教育現場和教團長期反映，心理評量工作佔用特教老師的教學時間，甚至影響教學品質。立委鄭麗文表示，現在特教老師的身心負擔沈重，不應該強加不屬於他們的業務，他認為鑑定工作繁瑣、也需要高度專業，因此在特教學生與幼兒的鑑定上，應該專責設置評估人員。
特教老師1打30、半夜3點寫心理評鑑，立委呼籲《特教法》修法納入師生比
立委范雲提及，有特教老師反映1個人要負責30個學生，「怎麼可能做好特教服務？」之前就有民眾連署要解決問題，要求教育部定期檢討師生比。現行資源班、巡迴輔導班的師生比沒有全國統一的標準，嚴重過載，導致特教老師累翻、教學品質下降。
從特教法修法與十二年國教核心精神，思考四個當代價值
近年來，台灣整體教育改革當中，我們非常強調學科之間相互合作，以及學生多元適性之發展，筆者認為傳統上的「集中式特教班」、「特教老師管特教學生」都較難符合當代融合教育的趨勢，和特教學生的多元需求，以及較難給特教學生全面的支持。
誰是教育「豬隊友」：與貧困家庭拉扯的老師，如何不讓孩子陷入負向循環？
貧困家長需要協助，但老師的後盾在哪裡？若我們真切期待教育可以翻轉貧困與弱勢，就必須為老師撐出改變的空間。
一位體制外特教老師的「溝通」哲學：知彼解己、你好我也好
溝通只是開口說話的過程嗎？體制外特教老師曲智鑛長期和學校、家長、孩子三方溝通，深深覺得「知彼解己」才是溝通成效極大化的關鍵。他深信，在特教的專業中，越瞭解自己的溝通對象，越有可能提出雙方都能接受的方案。畢竟大家心中想要的，就是讓孩子能身心健康地平安成長。
