Teach for Taiwan
【未來大人物】以生命影響生命的師生故事：「TFT計畫5週年特展—有人才有教育」
教育最需要的是人，這次展覽主要訴說人才對於教育改革的重要，而「有人才有教育」這句話透過不同的斷句，呈現不同的議題，但都可看見這些年輕人在偏鄉教育中付出的熱情。
未來的一百片拼途（六）：把「沒有經驗」視為禮物，才有重新想像教育的機會
「我把這個『沒有經驗』視為『禮物』。」胡茵走向實驗教育的初衷便是希望有個「重新想像教育的機會」，即使一切必須從零開始，必須歷經許多前所未見的關卡，但他仍認為：「正因為沒有經驗，我才會更努力的學習，想把它做的更好。」
未來的一百片拼途（五）：我不想放棄任何一個台灣的孩子
「其實我覺得，跟老師的相處方式，在對孩子的態度上學習到最多。」小巫指出，我們總是會對孩子有較大的耐性，較能看見孩子的需求；然而，我們也應該要以相同的標準面對其他老師。唯有「同理」對方，才能了解對方的需求與難處，才得以找到一個大家都能接受的合作方式。
未來的一百片拼途（四）：努力在偏鄉播種，但開花結果不必在我
歷經媒體最動盪的時代，原先已從事新聞業三年多的渝婷深感大眾「媒體識讀」能力的缺乏；參與多場社會運動的馥綺，在街頭對成人的遊說中頻頻感到挫折。於是，兩人為了根本解決問題，皆訴諸於教育，將社會議題帶進課堂，培養孩子的判斷與思辨能力，進而成為一個好的閱聽人。
未來的一百片拼途（三）：這些年就像在念「鄉村研究所」，讀的不是書，而是人
李珊和宜融分別在四年和兩年前，展開他們為台灣而教的兩年計畫，到台東、屏東的偏鄉小學擔任老師。這一段路途中，他們除了陪著孩子們在學校裡探索、在生活中學習，也經歷了一趟深刻認識自我、探索自我的旅程。
未來的一百片拼途（二）：有時偏鄉不是缺那些物資和錢，而是缺一個人
在兩年計畫中，淑茹和佩璇各自看見了偏鄉的教育面貌。他們看見孩子的改變而心生喜悅，也因看見現場的需要，決定重新整理行囊，踏上更長遠的路途。
未來的一百片拼途（一）：兩名高學歷青年，為何前進偏鄉當小學教師？
這個社會不乏有使命感的青年，看見懸而未決的問題時，積極伸長了手，以各種方式欲碰觸那片模糊的景象，卻總撲了個空。然而，凡甘與定瑜的例子或許成了另一種典範，跳起之前先緩緩蹲下，在生命影響生命的教學過程中，親身感受問題的模樣，儲存能量後再奮力一躍，離解決問題的目標終能近了些。
前微軟高階主管以「Get Stuff Done」精神改變無數尼泊爾孩子的生活
Room to Read被評選為世界頂尖NGO組織之一。他們已經為第三世界國家建立了1,600 所學校以及 15,000 座圖書館。創辦人John Wood用他的故事說明了：面對人生的選擇，唯有誠實面對自己的心，看清自己是誰，才能找到真正方向。
【專訪】她給學生最好的「教材」，就是從不幫孩子做決定
「我會把小孩當大人看，你今天做的所有決定都要自己負責，為自己的選擇所帶來的後果負責。尤其是當你做了一個不好的選擇，我更會很清楚地讓孩子知道。」
想教孩子的事：重要的不是快或慢，是跑完，而且是「一起跑完」
「我想跟班上一些同學道歉，因為我沒有等你們，我選擇帶其他快的人先跑完，還有壓後的同學，對不起我沒有聽你的提醒。我也想跟老師謝謝，讓我還有最後一次機會帶全部的人一起完成。」
想教孩子的事：重要的不是快或慢，是跑完，而且是「一起跑完」
「我想跟班上一些同學道歉，因為我沒有等你們，我選擇帶其他快的人先跑完，還有壓後的同學，對不起我沒有聽你的提醒。我也想跟老師謝謝，讓我還有最後一次機會帶全部的人一起完成。」
教育的本質應該是「改變」：給22K年輕人、偏鄉學童和台灣未來一個重新選擇的機會
台灣偏弱勢學童與貧窮分析報告顯示出城鄉資源相差16倍，偏鄉兒童更面臨教育資源短缺、學習能力失衡與學習機會薄弱的三大貧窮問題。
